小学中高年级数学学困生转化探讨

刘贞莲

摘 要：小学作为受教育的基础阶段，是打下各项基础的重要阶段。数学是小学的主要的学科之一，而中高年级的数学教学实践过程当中总是会有很明显的“两极分化”现象，要不然学生的数学成绩很好，要不然就是“学困生”，数学成绩薄弱或者不及格。当前，如何对小学中高年级数学学困生进行转化，是我们每一位数学教师所要探讨的问题。

关键词：小学中高年级；数学；学困生；探讨

数学学困生是指在数学的学习能力方面比较薄弱、数学成绩不佳的学生。小学生在从低年级进入中高年级的数学学习之后，会因为数学难度的增加、学习能力的不足等因素的影响，导致学习数学的时候出现听不懂、理解不了、吃不透的情况。这部分学生应该是数学教师重点关注和帮助的学生。本文首先对学困生存在的成因做一个简要解释，进而对小学中高年级数学学困生的转化进行探讨。

为何会有学困生的出现

不适合的教学方法

在小学的中高年级数学课的教学实践当中，数学教师大部分都是采用“填鸭式”教学方式，单一的给学生教授知识，学生被动理解，不但会降低学生对学习数学的兴趣，而且影响学生的学习效果，不知道学生的理解程度，就统一要求、统一进度，这样会让不理解的学生更跟不上教学进度，长此以往就会出现学困生。

不恰当的学习技巧

学困生往往是在某一个知识点不理解之后开始跟不上教学进度，没有得到有效的解决，从而形成一个难点越积越多的结果。另外，就是没有一个恰当的学习技巧，对于不理解的问题不知道如何去解决，也不喜欢去请教老师或者别人；即不能理解知识，更不懂消化知识。面对自己所遇到的数学难题，一般都是勉强完成，在课后也没有反思的习惯，更不会举一反三[1]。

家长的疏忽

家长没有重视学生的学习情况也是导致学生成为学困生的重要原因。中高年级的学生大部分都开始懂事了，一个家庭的情况也会影响学生的在校表现，比如父母离异、经常搬家、父母经常吵架等，都会影响学生在校的学习激情，进而导致学习成绩下滑，久而久之成为了学困生。

小学中高年级数学学困生的转化措施

多鼓励学生，增强学生学习的信心

对于小学中高年级的数学学困生来说，由于自尊心的增长，大部分在数学学习能力和数学成绩的提升上面都缺乏信心，数学成绩不好就会产生自卑心理，从而更不想学习数学，导致学习兴趣的下降。对于这种情况，数学教师要多鼓励这部分学生，告诉他们有困难并不可怕，数学老师会帮助他们克服难题，帮助他们增强自身的自信心，来维护他们的自尊心[2]。

比如，對于学困生来说，要在课堂上多给他们一些表现的机会，提出一些相对于比较简单和基础的问题，让他们来进行解答，并且多鼓励和表扬他们，帮助他们重拾学习数学的自信心。在课下尽量的多给学困生交流、沟通，帮助他们分析数学学习的过程当中遇到的具体问题，然后再制定出特定的教学方法。

优化教学设计，趣味性教学

学困生相对于绩优生来说，在课上主要表现在注意力不集中、喜欢左顾右盼、手里做小动作、琐事多等，或者是学习的欲望与实际付出的行动不成正比。为了有效解决这一现象，数学教师应该优化教学设计，尽量在课堂上实现趣味性教学，语言表达不要太刻板，应生动形象，可以将实际生活中出现的数学元素引入到数学教学当中，以此来吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣[3]。

比如，在五年级《长方体和正方体》一单元当中，老师可以利用课前的时间对学生提出问题，让学生思考教室是长方体还是正方体？教室有几个面？学困生会积极的思考教师的问题，进而表达自己的想法，从而集中了学困生的注意力，让学困生可以在生活中发现数学问题，能让学困生明白数学也是一门生活学科，提升学困生学习数学的热情。

根据学生的实际情况做到因材施教

数学作为一门逻辑性和系统性都很强的科目，为了更好转化学困生的现状，首先要对学困生的实际情况做到充分了解，只有知道学困生的问题出在哪里，才能做到因材施教。应对数学学困生采取具体问题、具体分析的方式。在数学教学过程当中先帮助学困生做好基础能力的提升，再由简到难的提高学生的数学综合能力[4]。

比如，在数学授课的时候，教师根据由简到难的步骤进行，先从例题开始，再到数学含义的解释，最后再对含义进行综合练习，进程不要太快，要让学困生跟上进度，逐渐的深入。在作业的布置上，对于学困生的不同水平布置相应难度的习题。

保持和家长的联系、沟通

由上文可知，学生在校的表现和学习态度都离不开家庭的影响。现在由于生活压力，大部分家长都将重心放在工作上而忽视孩子的学习，在课下没有拿出足够的时间去指导孩子学习功课。为了更有效地转化小学中高年级学困生的情况，不仅需要数学教师转变教学模式和改进教学方法，也要家长增进对学生的关爱和学习的辅导。数学教师可以定期与学困生的家长进行一次有效沟通，家长可以得知孩子的在校情况和学习难题，教师也可以了解学生在家里的作业情况，从而更了解学困生[5]。

结语：

综上所述，为了有效的转化小学中高年级数学学困生的情况，不管是家长还是数学教师我们都应该重视学生的学习情况，实时了解学生出现的难题。数学教师应该尽快更新和改进教学模式和教学方法来提高学困生学习数学的兴趣，具体问题做到具体分析，帮助学生解决数学中碰到的难题，多鼓励学困生，帮助他们重拾自己的自信心，从而全面促进学困生数学学习能力的提高。

参考文献：

[1]冯剑.农村小学中高年级数学学困生成因分析及转化策略[J].儿童大世界（下半月），2018，（12）：186.

[2]周晓荣.试析小学高年级数学学困生的表现及成因[J].中外交流，2018，（49）：333.

[3]刘慧.小学数学学困生"一对一"认知诊断与干预探析[J].卷宗，2018，8（32）：133.

[4]刘莹.爱，涌向学生心灵的金钥匙——谈小学数学学困生的转化[J].数学大世界（下旬版），2018，（10）：97.

[5]周本芝.千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金——小学数学学困生成因与解决方案[J].天津教育，2019，（4）：135-136.