高中物理教学之学习迁移法

赵枝燕

摘 要：高中物理在高考中占据重要地位，而学习迁移理论对各个学科教学的重要意义不可小觑。如何将学习迁移理论更好地运用到高中物理教学，本文对于学习迁移理论的含义进行了简单概述，同时简要描述高中物理教学中应用学习迁移理论的意义，从而提出高中物理教学中应用学习迁移理论的策略，如帮助学生构建物理知识框架、合理安排教学内容和教学步骤、创建问题情境，引导学生进行知识迁移等。

关键词：迁移理论;高中物理教学;应用策略;改进方法

所谓“学习迁移”，是指将已经学到的知识运用到学习当中及解决问题的能力。这项能力不仅适用于应试知识的学习，而且包括体育技能甚至上升至自我反思、认知世界的能力。而据以往的教学观察，物理学习灵活与否，成绩的优良与否与学习迁移的能力强弱有密切关联。在以往的教学观察中，学习成绩较好的同学往往能够做到“举一反三”、“触类旁通”，这也是学习迁移能力的另一种体现，高中物理是较为灵活的一门学科，学生具有学习迁移能力，能够帮助学生去理解和解决物理问题。因此教师可以创新教学方式来提升学生的学习迁移能力，从而使得学习能力较弱的学生也有更强的能力，为学生未来的学习做好深厚的基础。而教师如何通过新颖的教学方式使学习迁移能力较弱的同学拥有更强的能力，让学习迁移能力更强的同学更上一层楼，是我们需要研究的重要课题。这对学习过程有深远的良性影响。

一、学习迁移理论的概念

学习迁移能力是指包括技能、知识及态度等在内，学习并且运用到另一种情境当中的能力。而此种能力的产生则要考察两个状态的相似程度。换言之，学习迁移就是指在一种情境中学习，将学到的知识与技能等运用到相似情境中。也可以概括为是一种学习对另一种学习产生的不同程度的影响。一般可以将学习迁移理论分为两个方面的内容，其一是两种学习中产生的正迁移;其二是两种学习中产生的负迁移。而不论是正迁移还是负迁移，对高中学生学习物理都会产生重要影响。学习者在两种情境当中的收获互相影响，高中物理教学中运用学习迁移理论的目的，就是使这种影响力更加强化并且倾向良性方向，对学生的学习方法给予帮助。

二、高中物理教学中应用学习迁移理论的意义

首先，强化课程教学。在以往的课程教学当中，教师教学为了让学生能够更好地去理解教材中所含有的物理知识，会将知识点反复的讲授，这种教学方式不仅浪费了课堂教学时间，同时也不利于教学有效性的提高。然而学习迁移理论在高中物理教学中的应用，能够有效解决这一状况，它要求教师摒弃以往灌输式和填鸭式的教学方式，需要采用创新的教学方式来强化教学的有效作用。这是学习迁移中的一个巨大优势。

其次，有效提升学习效率。学生在学习物理知识时，正确地掌握基本知识并对其进行巩固，需要正确的学习方法，而学习迁移理论的目的之一就是让学生掌握正确的学习方法。学习迁移理论不仅针对学习的目的性、规范性更强，而且要求学生更加有计划地吸收、规划知识，同时有益于衔接知识点。学生在学习过程中，不断将旧知识运用到新知识当中，这不仅对旧的知识是一个检验，对新的知识的接受程度同样是一个考核，新旧知识的有机结合，找出其中关联，就更容易发现其中规律，在思想上更为深刻地认识到物理学的本质，而只有认识到本质，才能真正做到掌握，从而更加系统地归纳整合，增强自信，在解题过程中做到举一反三，使思维更加灵活。不仅深化了以前所学到的知识，更为以后的学习做了良好铺垫，以更为轻松的方式学习物理，避免了因死记硬背物理规律浪费时间，增强了学习兴趣，提高了学习效率。

三、在迁移理论指导下的高中物理教学方法

（一）帮助学生构建物理知识框架。学习迁移理论中的正迁移在一定程度上能够有效地帮助学生去学习新知识，但这需要一个重要的前提，学生具有一个稳定的物理知识框架。因此，教师在课堂教学中引导学生应用学习理论之前，应当先帮助学生去构建一个稳定和完整的物理知识框架。基于此，学生才能够在新知识的学习中取得更好的效果。

（二）、注重学科整合知识运用。高中物理学习水平的提高，需要以数学为辅助工具，不仅是数学中的运算手段，数学思想也尤为重要，任何学科的学习，都不能是单纯地为学习而学习，只有抓住其中本质，明确其内在意义，才能更好地应用到解决实际问题中。比如，数学中V-t图像围成的面积其意义是走过的位移，可以运用到求物理做功的问题当中。尤其是当遇到变力做功需要求位移时，画出图像直接求面积会使求解过程简单很多，甚至可以用到微积分的方法。

（三）、开展实验性教学与类比教学。理论知识虽然是应试考核的内容，但“教”与“授”毕竟是传统的教学模式，教学手段包括提高学生的学习兴趣，就需要开展实验性教学。所谓知识迁移，不仅包括知识对知识的影响，动手实验获得的经验对以后的学习也有不可估量的作用。教师在开展实验教学时，可以采取学生分组方式。整个预习、实验及总结的过程都由小组完成，小组成员在完成任务的同时对其他同学的实验过程有一定的知识接收过程，以人为鉴，将别人的经验于潜意识中学习到。

（四）合理安排教学内容和教学步骤。高中物理教材每个章节和知识点之间都有着联系。因此，高中物理教师在进行课程教学之前，需要深入研究和剖析教材内容，掌握每个章节、知识点之间所存在的联系，同时将这些知识点结合起来，在课堂中引导学生去发现和掌握这些知识点间的关联。同时在物理课堂教学中，根据教学目标合理的安排教学目标，在教学过程中应用学习迁移理论，使得学生可以将学习过的知识灵活运用到新知识中去，从而促进學习正迁移。且，若是遇上较为复杂和困难的问题，教师便需要从简单的知识出发，一层层的去分析问题，引导学生学会知识的迁移，从而更好的理解物理知识。

（五）创建问题情境，引导学生进行知识迁移。高中物理知识内容较为庞杂，但这些知识点之间还是存在一定的关联。因此，教师在引导学生进行物理知识迁移时，可以从各个知识点之间的联系出发，运用提问的方式，引起学生思考，完成知识迁移过程。创建问题情境不仅可以促进学生主动去思考问题。比如，在高中物理必修一课程中，“万有引力”和“航天”这一章节内容时候，教师便可以询问学生在平常生活当中发生的引力现象有哪些？如果你是天文学家，在不知道火星上密度和质量的情况下，怎么实现人类达到火星这一目标。这种问题的可以让学生在思考的过程中，对于万有引力与密度相联系，从而完成知识的迁移。

（六）有规律的复习与整合归纳。遗忘是绝大多数学生在学习过程中不得不面对的问题，但是观察遗忘曲线我们可以知道，在接受知识点初期是遗忘“最快”的阶段，而以后的遗忘过程则越来越“平缓”，因而为巩固深化学生的知识，需要定期复习。这也是学习迁移的一种方式，在复习过程中，要经过对以往知识的归纳总结和提炼。加之新学习的知识，这一过程会使学生对之前学过的知识有更新的认识，前后知识的联结，最后形成一个完整体系，虽然学生之间的个体差异可能会使体系之间存在不同，但无疑是适合学生自身的学习方式，并且将在之后的学习过程中不断完善。

总之，高中物理知识之间都有着一定的联系，因此，为了提高物理学习的有效性，教师在课堂教学时需要灵活应用学习迁移理论，促进学生进行知识的正迁移，从而提高学习效率。学习迁移理论对学生接受新知识，甚至树立正确的价值观都有重要意义，这也是广大教育工作者需要共同研究的课题。物理教师如何将这一理论运用到物理教学当中，任重道远。