浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识

2019-09-10 14:25丁益武
大众科学·中旬 2019年7期
关键词:小学数学教育创新意识培养

丁益武

摘 要:在小学数学教学中,创新意识难能可贵,在人们的一切活动中,创造力的核心就是创造性思维和创新意识。在《创造的儿童教育》中,叶圣陶先生明确指出,人人是创造之人。尤其是小学生,小学生处于学习的起步阶段,培养小学生创新意识,有利于小学生培养终身学习能力和全面发展,更有利于提升学生的创造力。本文中,笔者就分析在小学数学教学中培养学生创新意识的对策

关键词:小学数学教育;创新意识;培养;对策

引言:

小学数学作为一门基础学科 ,在教学中培养学生的创新能力显得尤为重要 。在教学 中 ,教师首先要转变观念 ,勇于创新 ,做一名创新型的教师 。如何在小学数学课堂教学 中培养学生的创新意识呢 ? 笔者就自己的教学实践浅谈以下几点。

一、以生为本

在教学中要以生为本,以生为本是一种尊重学生的人格和潜能,把学生作为教学的出发点和归宿的新教学理念。 在传统教学中,教师讲,学生听,教师往往主宰教育活动一切,学生只能是被动地学,只能盲从教师、教材,忽略了学生的主体性。新课程标准要求以人为本的教学理念冲破了传统的师道尊严, 要求教师转变观念,以学生为主体,以学生为本,充分尊重学生的人格,充分发挥学生的主体作用。 而教师是教育活动的设计者、组织者,教师的主体作用是主导,教师的讲授、示范、指导,仅仅是对学生学习活动的一种引导。 人人都是创造之人,在学生求知和探索的曲折人生路上,教师就是点燃学生身上创新精神火花的火把。

二、创新教学

在课堂教学中实施创新教学,就是要体现以学生为主体,使学生主动获取知识。 在教学 过程中, 教师可创设创新情境, 构建民主、宽松、和谐的创新氛围,最大限度地调动学生创新的积极性、主动性,为学生主动创新制造机会,激发学生创新的兴趣与情感,让学生主动创新、乐于创新。例如,教学“平行四边形面积公式的推导”时,先回忆长方形面积的计算,并有意渗透转化的思想,然后让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形,导出平行四边形面积的计算公式,比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。 学生们在这样的情境中创新,边思考、边讨论、边操作,得出了多种推导方法。这样,改变传统一问一答的形式,使问题更具开放性,加大思维难度,有助于学生创新思维的培养,同时使学生在提问、答题的交流中提升了思辨能力。

三、鼓励学生大胆求异

新课改数学教材增加了各种形式的开放题,这些开放题要求学生根据自己的认知对问题作出解释, 更注重的是学生解答的过程,真正体现了学生在教学活动中的主体地位,是培养学生创新意识的一种有效途径。 因此,教师应不断地给学生创设能激发探究兴趣的学习情境,选用一些既有一定的难度,又为大多数学生所能接受的问题, 启发学生从多层次、多角度去思考,鼓励学生不拘于一家之言,大胆求异,从而促进学生创新思维的发展。例如,在学习长方体、正方体时,教师可出示题目:“用一根长 48 厘米的铁丝围成一个长方体,长是 6 厘米,宽是 3 厘米,高是几厘米? ”学生一般有两种算法:(48-6×4-3×4)÷4=3 (厘 米)或[48-(6+3)×4]÷4=3(厘米),通过引导,学生又想出新解法,48÷4-6-3=3(厘米),并能说出每个长方体各有 4 条长、宽、高,根据这一特点也可以把它们分为 4 组,每一组里面各有一条长、宽和高。还可以把这道题拓展为:“还可以围成长是( )厘米,宽是( )厘米,高是( )厘米的长方体? ”“通过计算你发现了什么? ”“我们算出来 的长、宽和高有什么规律? ”等,教师不限定答案,对学生的想法加以肯定,相信学生的能力,鼓励学生大胆思考。 通过学习提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力,让学生主动探究、学习重组应用,从综合角度培养学生创新思维。

四、创新评价

评价是教学的一个组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节,因此,教师的评价也要进行创新式的改革。

1.对学生学习成绩的评价,评价的功能不仅仅是甄别与选拔, 而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求,促进每一个学生的发展。

2. 在评价内容方面, 不仅要关注学业成绩, 还要重视学生的学习过程和学习态度,尤 其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。

3.评价的方法要多种多样,不仅有书面作业,还有行为观察、问题研讨、研究性学习、情 境测验、成长记录等。

4.对于教師教学质量的评价,不在于看学生的分数、平均分的高低,重点要看教师的教 学过程,比如看教师的教学设计上是否有创新思想, 是否能适应时代和学生发展的需要,是否符合小学数学的发展规律,课堂上是否体现以学生为主体,教学方法是否运用多种方法的优化组合,看学生基础知识和基本技能掌握得是否扎实灵活等等。

5.在教学过程中,教师主要对学生实行激励性评价,不论是课堂提问、做作业,还是其他

教学活动,教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性,注意保护学生创造的火花。 激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪,激励学生不断创新的欲望和需要。 这种体验能促进学生向激励的方向努力,追求再一次的成功。 激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂,是挖掘学生潜能的有效武器。

总之,要想培养学生的创新能力,需要一种宽松、民主、自由和谐的学习环境,只有在良 好的气氛中学生才能大胆质疑、 善于发现问题,敢于提出问题,学会研究问题,从而达到解决问题的能力。 因此,教师要树立创新观念,运用创新教学手段,为学生创设创新氛围,鼓励学生大胆创新,这样才能充分挖掘学生的创造潜能,从而使学生获得有效、持续发展,从面培养出高素质的社会稳定发展的栋梁之材。

参考文献

[1] 李少文.高校高等数学教学培养学生数学应用能力的研究[J].吉林省教育学

院学报(中旬),2015.6:48-49.

[2] 曲建侠.浅谈小学数学在素质教育中的地位、作用和课堂教学策略[J].中国

校外教育,2015.12:48.

[3] 王国华.民族地区信息技术发展与小学数学教学整合的几点思考[J].中国校 外教育,2015.10:125.

猜你喜欢
小学数学教育创新意识培养
小学数学教学中独立思考能力养成探微
高中数学逻辑思维能力的培养
浅析新形势下航空计量人才培养
高中体育教学中创新意识的培养
浅析农村小学数学教学中如何培养学生创新意识
素质教育背景下音乐欣赏教学的实践与思考
培养学生社会适应能力的策略研究
当代大学生创新意识培养的研究
创新人才培养理论研究现状及未来研究方向
探讨小学数学教育中独立思考能力的养成