小学英语“链接式”分级阅读研究的策略

朱英娜

摘 要：目前，小学学校的生源数量逐渐变多，而这就意味着小学生在英语阅读活动中的心智表现的差异性逐渐突出。为此，小学英语教师可借助“链接式”分级阅读来促使小学生及时实现阅读进步，弱化“大班额”所带来的负面影响。本文将从客观分析小学生的阅读水平，灵活调整阅读计划;动态追踪小学生的阅读能力变化，及时完善课外阅读;关注小学生的共性与个性需求，确保小学生可以实现分级分层进步三个角度来分析小学英语教师应该如何组织“链接式”分级阅读教学活动。

关键词：小学英语;“链接式”分级阅读;实施策略

阅读，不仅是语言学科的基本组成部分，也是学生获取语言信息与材料的基本形式，所以小学英语教学领域的阅读活动是最为关键的、重要的，直接影响着小学生英语素养的形成与发展。其中，“链接式”分级阅读是指根据儿童的心智发育情况制定梯级式的、链接式的阅读教学计划，保证学生可以循序渐进地拓展自己的阅读思维，形成相应的阅读能力。这一教学模式更加科学、有效，可以兼顾小学生的多种需求，同样也可促使小学生顺应自己的认知规律实现阅读进步。因此，小学英语教师要积极组织“链接式”分级阅读教学活动，全面优化各级小学生的阅读经验与阅读情绪，稳步提升小学生的英语阅读能力。

一、客观分析小学生的阅读水平，灵活调整阅读计划

组织“链接式”分级阅读教学活动的首要前提便是要尊重学生的阅读认知水平，据此确定教育计划。因此，小学英语教师便要全面分析小学生的英语阅读素养情况，比如小学生的语言素材储备情况、信息分析与综合能力水平、学生的阅读情感与语境代入感，等等，据此设计阅读计划，以便及时引导小学生实现自主阅读。

就如在“Shopping”一课教学中，小学生就需通过课文对话总结出询问商品价格的英语句型与相关词汇。在本节课，笔者认真分析了小学生的英语阅读素养，认为小学生已经积累了丰富的商品买卖经验，而这就便于小学生自主阅读本课对话。因此，笔者就利用多媒体设备展示了商品购物画面，借此创设了阅读语境，然后鼓励小学生自主分享了个人购物经验，借此引导本班学生自主展开英语阅读。在前期的准备与提示下，本班小学生都可以猜测与整合关于问答商品价格的英语知识，由此生成阅读认识，使其切实实现了有效阅读，积累了成功的阅读经验。由此，小学生便可切身感受到个人进步，进一步优化自身的心智发展水平。

二、动态追踪小学生的阅读能力变化，及时完善课外阅读

每一个小学生都必然会通过英语学习实现自我发展，他们的英语阅读能力也势必会呈现出不同进度的变化。随着小学生英语阅读能力的长远发展，他们的阅读需求也会变得逐渐丰富、多元，而且“链接式”分级阅读教学活动本身就存在将课外阅读与课内阅读整合起来，通过一篇文本拓展到同主题、整本书阅读活动的教学性质。因此，小学英语教师要动态追踪小学生英语阅读能力的变化情况，及丰富课外阅读，切实优化小学生的英语阅读能力。

就如在“Let’s take a trip”单元的阅读教学活动结束之后，笔者就认真了解了本班学生的阅读愿望，发现有相当一部分学生对外面的世界很感兴趣，也很期待自己可以有一场旅行。因此，笔者就为此整理了课外阅读资料，主题以“Trip”为主，便于小学生自主进行课外阅读，及时优化小学生的阅读经验。再者，小学生也可主动阐述自己的阅读诉求，比如有的小学生喜欢阅读童话故事，所以笔者便为这部分学生选择了一些段篇的童话故事文本，然后随着小学生英语阅读能力的变化逐步为小学生推荐一些中短篇的英语小说、名著作品，借此实现“链接式”分级阅读辅导。

三、关注小学生的共性与个性需求，确保小学生可以实现分级分层进步

“链接式”分级阅读教学活动关注的是小学生的发展，从动态角度分析了英语阅读的教学实施情况。但是，在一个班级中，每个小学生的英语阅读能力、需求等现实情况都是不同的，所以小学英语教师也要兼顾学生共性与学生个性的需求，实现因材施教，以便切实促使小学生实现异步成长。

就如在“There is a big bed”一课教学中，小学生就需通过课文对话阅读掌握一些表示位置、大小的词汇，以及描述物体位置的问答句型。在本节课上，笔者客观尊重了小学生的阅读能力差异，设计了分级的阅读任务，即通读课文对话，了解课文对话的意思;通过课文对话提炼出Where is ……？It’s ……这两个句型的应用方法与表达技巧，自主创编对话内容，根据教室的物品摆放位置完成听、说、读、写练习。第一个阅读任务便于本班阅读能力低下的学生及时实现阅读进步，而第二个综合性任务则可帮助本班英语素养水平较高的学生实现全面进步。

总而言之，在小学英语阅读课上组织丰富的“链接式”分级阅读教学活动是为了根据小学生的动态发展与个体差异，所以小学英语教师要积极利用这一教学模式来优化阅读教学结构，便于小学生及时实现阅读进步。

参考文献

[1]黃海燕.分级阅读在小学英语阅读教学中的实践与探索[J].小学教学研究，2018（12）：44-48.

[2]吴燕蔓.基于英语分级读物的小学英语阅读辅助教学实效性研究[D].海南师范大学，2017.