初中音乐引入流行音乐的教学对策分析

李秀丽

【摘要】：当前，越来越多人关注艺术，喜爱艺术，追求艺术，我国的初中教育也更强调音乐艺术的教学，满足人们日益提高的精神文化需求。本文结合笔者多年的初中音乐教学实践经验，探讨初中音乐引入流行音乐的教学对策，以供参考。

【关键词】：初中音乐 流行音乐 教学对策

长期以来，初中音乐的教学以促进学生德智体美劳全面发展为目标，在当前教育环境下，音乐学习更是成为了培养学生审美能力，激发创新思维的重要载体，将流行元素融入到初中音乐教学课堂上，不但能够让学生激发音乐学习的兴趣，也是对新课改的有益尝试，有助于提高音乐教学效率，促进学生的全面发展。

1.流行音乐融入初中音乐教学的必要性分析

1.1流行音乐满足初中生的审美需求

初中阶段是学生成长发展的重要时期，在这一阶段的学生接触大量的外来信息和时尚流行元素，同时自身的思维活跃，情感叛逆，对于其他思想的流行追求自主性较强，这为流行音乐的应用教学奠定了基础【1】。众所周知，流行音乐是时代特色的体现，有着新颖的作曲方法和优美的旋律，非常契合初中生喜好，将其融入初中音乐教学课堂，能够很好地满足初中生的音乐学习需求。

1.2激发初中生音乐学习兴趣

过去传统的初中音乐教学中，教师的教学内容更多是理论的乐理知识，要求学生熟悉经典曲目，甚至将艺术的表达“数理化”，导致音乐教学课堂沉闷单调。而融入流行音乐教学后，更贴近于学生的兴趣爱好，流行音乐本身具有的独特艺术魅力也能增强教学的趣味性，吸引学生的注意力。教师再通过多元的教学形式激发学生的热情和兴趣，在兴趣的驱动下更快乐地学习音乐。

1.3拓展学生音乐学习的知识面

由于学生小升初后科目骤然增多，大多数学生的学习精力将集中于文化科目上，音乐被看做是起到调节作用的副科，教师和家长更是不建议学生用更多时间“沉迷”音乐。如果教师将学生喜爱的流行音乐搬到课堂，利用音乐教育时间开展学生喜爱的“兴趣教育”，将会对学生有很大的影响。流行音乐涉及内容较多，覆盖面很广，不但能丰富音乐教学内容，拓宽学生的视野，多元化的元素也能促进学生特长的发挥，尤其是给予一些有音乐天赋的学生更多的启蒙，这对学生未来的成长和发展有着非常重要的作用【2】。

2.初中音乐引入流行音乐的教学对策

2.1引入具有共鸣性的流行元素，推动初中音乐教学的开展

如上所述，初中生具有非常强烈的个性特点及对新鲜事物好奇和接纳的意识，因此在个人喜好上呈现出较大的不同，对于流行元素的选择上音乐教师要谨慎，不但確保深入了解初中生所喜欢的音乐风格，还要具备结合不同音乐作品激发学生音乐学习兴趣和参与积极性的能力【3】。在笔者的音乐教学实践中发现，现阶段初中生普遍对自己的未来和这个世界的发展充满着特殊的情结和向往，引入具有共鸣性的流行元素，一定程度是向学生展现这个世界的不同声音，同时也能吸引学生的注意力，更好地推动初中音乐教学活动的开展。比如引入多年来受到学生喜爱的张韶涵《隐形的翅膀》、杨培安《我相信》的，这些歌曲都有着强烈的励志性特点，对学生的潜力有鼓励性的影响和作用，正如杨培安《我相信》的歌词所言：想飞上天和太阳肩并肩，世界等着我去改变，想做的梦从不怕别人看见，在我这里都能够实现。学生在学习过程中不但能够提高自身的乐感，还能从歌词的字里行间中透露出对未来美好生活和整个社会发展的一种向往与追求，潜移默化地挖掘学生接受更多新鲜外来元素，提高自我，提升能力的动力，对学生的学习发展起到关键的促进作用。

2.2采用多媒体辅助教学，提高音乐教学的效果

伴随科学技术的不断发展，多媒体技术成为了当前应用普遍的一种推动教学活动开展的高效手段，将其应用在初中音乐教学中，更是能发挥其音频、视频相结合的优势，极大地吸引学生音乐学习兴趣，确保较高的教学效果。比如在教学上，教师应用周杰伦《青花瓷》开展教学，通过多媒体视频为学生播放《青花瓷》的MV，展现“青花瓷”的中国元素和音乐中国风之间的联系和真正的寓意，让学生在视觉冲击与听觉冲击的感染融合下，深入地了解“青花瓷”歌曲中中国风所展现的旋律与韵味上的美感，也清晰地领悟到周杰伦创作中细腻的情感。同时对比周杰伦其他的音乐创作风格，教师再引导学生思考关于流行音乐如何将时尚与经典结合起来的方式，激发学生对不同流行歌曲表述的研究兴趣，逐渐提高流行音乐的基础知识、乐理知识以及音乐鉴赏能力，提升初中音乐的教学效果。

2.3融入多元化教学方式，增强与学生间的音乐互动

借助流行音乐开展初中音乐的教学，本身就是对教学内容的创新，也是对教学方法的改良。长期的应用实践启示，教师还需应用更多元的方法与手段，通过增强师生间互动，最大程度确保学生的音乐学习效果。比如笔者常用的情境教学法，借助当下诸多流行音乐所传递的正能量，以《我的中国心》、《少年中国》等配合MV或中国近代史的宣传记录片，让学生在情境中感受到音乐旋律表达的宏伟与民族自强自信的决心，背景故事与情境的结合更能让学生获得深刻感染。再比如教学《歌唱祖国》的音乐时，尽管歌曲具有音律通俗易懂，形式朗朗上口的特点，但在选择版本上很多都是美声民族的唱法，与初中生喜爱音乐的风格不同，为了与学生有更多音乐上的互动和探讨，教师可以下载TFBOYS版本的《歌唱祖国》，迎合学生的兴趣，并与其进行更多的沟通交流，共同探讨音乐带来的感受，这样才能激发学生的学习热情，并在高昂亢奋的情绪下进入音乐学习状态，升华音乐学习情感。

3.结束语

综上所述，艺术没有边界，音乐的表达也不应被各种传统框架束缚，因此教师在开展初中音乐教学时必须确保音乐得以展现其最多元和丰富的一面，以音乐本身的优势与特性真正吸引学生，才能激发学生的音乐学习主动性。将流行元素融入到初中音乐教学中，丰富教学内容，激发学生兴趣，实现音乐教学多元化发展，才能提高学生学习效率，促进其全面发展。

【参考文献】：

【1】高亚娟.基于初中音乐教学的流行音乐引入分析[J].黄河之声，2012，11（10）：43.

【2】刘丽娜.浅析初中音乐教学与流行乐曲的结合[J].教育界，2012，2（32）：121.

【3】王茂梅.音乐课堂中应如何对待流行音乐[J].试题与研究：教学论坛，2012，2（13）：88.