浅谈打造快乐的机器人课堂

王沪林

摘 要：前苏联教育家苏赫姆林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”只有构建快乐课堂，打造快乐教学环节，才能真正促进学生积极主动地学习。围绕机器人的专业特点，把快乐融入机器人教学的联系、建构、反思和延续四个环节，让师学共同体验着快乐课堂。

关键词：机器人;快乐;联系生活;建构新知;反思交流;延续拓展

当很多老师还在烦恼学生上课不听讲、课后不认真练习、甚至不愿意来上课的时候。而在机器人的教学过程中，却得到了另外一种答案。很多家长悄悄告诉我们：孩子最喜欢的社团，最乐意来上的就是机器人社团，下课后最舍不得离开的也是机器人社团。机器人教育是一个提供让孩子展现想象力、创造力、合作能力与获取新知识的开放空间，提高孩子解决问题的能力，孩子们循序渐进地从接触世界到探索世界，逐步全方位了解世界。

皮亚杰认为儿童认知发展是通过认知结构的不断建构和转化而实现的，即儿童在主动地探索外部世界过程中，通过同化功能，将探索的新知识融入原有的认知结构中;通过顺化功能，不断改变原有的认知结构，形成新的认知结构的过程。根据机器人学科的特点，我们在教育过程中，充分把快乐融入机器人教育方案，在联系生活、建构新知、反思交流和延续拓展等教学环节中，让学生充分体会到快乐，不论成功与失败，只要动手、动脑，我们就是快乐的！

一.联系生活——快乐初体验

实话说良好的开端是成功的一半，一节课能否成功很大程度上取决于本节课的导入。导入是思维的起点，好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，往往关系着学习这一节课的效果如何。如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中、思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。

可以通过图片、故事、玩游戏、歌曲等帮助孩子们把过去的生活经验与教学目标联系起来。孩子们根据自己的经验，或从他人的分享中获得灵感，也就是根据他人的介绍，在自己头脑中构建模型。这种直观的联系方法，是其它有一定的抽象性课程所不及的！

比如有一节课需要设计楼梯，梯子是我们身边常见的工具，很多学生往往觉得简单，不感兴趣。联系《白雪公主与七个小矮人》的故事，设计了王子要到楼上救被困的公主，楼梯被王后破坏了，王子上不去，请同学们快来帮帮王子吧！学生们一下子兴趣就来了，都在积极为王子想办法，有的说弄根绳子爬上去，有的说用梯子，还有的说用吊车等等，孩子们的想法都很好。最后大家经过商议：由于在房子里，最安全方便的工具还是梯子。

通过孩子们熟悉的故事情节，把学生带入课堂;联系生活中所见的梯子，引导学生进行设计;同时还培养了孩子们乐于助人的良好品质。机器人课堂往往就是通过这样的小故事、小任务，把学生引入一个个学习主题，让学生初步体验快乐。

二.建构新知——快乐在成长

机器人教育反对传统的单向灌输，反对把语言文字作为获取知识的捷径，教育就是要为儿童带来更多的可能性去创造和发现，教育在于给儿童创设学习的情境，帮助儿童在与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。

比如有设计折叠桌子这一主题，课前布置学生和家长一起研究折叠桌子的结构，可以通过图片或文字记录下来，让学生对梯子结构有初步的认识。课堂上请每位同学展示自己搜集的资料：有四条脚翻转折叠的、也有桌面翻转折叠的，还有桌腿是X型可以折叠的。老师首先肯定学生搜集的资料，帮助同学们对各种结构进行分类、归纳。然后每位同学选择自己感兴趣的结构进行建构，最后设计、搭建出折叠桌子。全部完成后请同学展示自己的作品，让同学们在轻松的环境中掌握了知识，更体验了快乐。

三.反思交流——痛并快乐着

反思交流是让学生对建构的作品进行反考、讨论并调整他们的看法。同时，老师也通过问题来鼓励他们继续研究下去，这是一个达到成效的重要阶段。

我曾经有一个学生把“杯子”搭建成了“平底锅”，如同我让你写一篇议论文你却写成了看图说话文，在学校十有八九会被老师训斥的。当家长问我她的孩子是不是上课没听懂我说的话，为什么搭建出来的和别人不一样。我说您不是质疑更应该是表扬，为什么这么说呢，水杯的要求是能装水，底板和四面有密封装置，这就是我的要求。但是平底锅也有水杯的这些要求，只不过四面的高度低了点，底板的面积大了点而已，这就是您孩子的闪光点和创意！他不仅听懂了，相反他进行了创意的改进，这是一个很了不起的进步。试问，如果养成了这种习惯，以后分析和做任何事情的时候，都不人云亦云，有自己的想法，不仅准确理解每件事情的要求和重点，而且还让事情赋予自己的想法，让它变得更完美，这是不是一件好事么？

这就是机器人学习，在学习过程中有成功、也有失败，失败并不可怕，关键我们要通过反思交流，从失败中找出问题、并能解决了问题。这就是机器人学习的一个极小部分的成就，痛并快樂着。

四.延续拓展——快乐无止境

延续拓展是建立在想了解更多内容的欲望的基础上，这样，就又把孩子们引入一个新的“联系”阶段，使他们在螺旋式上升的良性循环中超越难度不断增加的挑战。

风扇是机器人学习中一个很重要的实例，中低年级的学生做过手摇风扇，到了中高年级再让他搭建就会觉得没意思。毕竟人都是对神秘未知的东西充满好奇的，对于熟知的东西往往不感兴趣。针对这种情况，中高年级的风扇进行拓展，首先增加了要求使用电机来控制转动。当然电机安装位置就要求学生自己来完成，学生需要对风扇的结构、稳定性进行全盘考虑，从而寻找到最佳位置进行安装。完成这个任务以后，要求他们再进行更大难度的挑战——摇头风扇，并且要求只能使用一个电机控制摇头与风叶转动。通过这种知识的延续，让学生们体验到要想设计出一个功能全面的机器人作品，需要我们不断的完善、提升余男。后来同学们通过网络查找、走访工人，最后终于弄清了摇头风扇的机械结构，并完成了这样的作品。这种成功的喜悦在孩子们心中已无法用语言来描述！

机器人往往就是通过若干由易到难的实例来吸引学生，来激励学生不断的前进，在一个个任务挑战中收获成功，收获快乐。快乐是机器人教育的灵魂！

我们都行走在教育的道路上，有崎岖、有坎坷，但是我们相信，只要课堂是快乐的，孩子们就会越走越远、越走越顺畅！

参考文献

[1]李维东.《皮亚杰的建构主义认知理论》，2009.6

[2]《科学与技术》，乐高教育集团，2012.7

[3]《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，华东师范大学出版社，2001.8