小学语文教学中经典古诗文诵读教学策略探究

杨武

摘 要：中华文化历史悠久，源远流长，在文明发展的星河中，经典古诗文历久弥新，熠熠闪光，以它独特的魅力在文坛中占有重要的地位。尤其是现代国人，更需要阅读古诗文，从中汲取优秀文化的营养。因为随着时代的快速发展，现代生活的快节奏使得传统文化逐渐被快餐文化掩盖，各种娱乐节目充斥着国人的生活，阅读古典书籍的人越来越少，文化的传承受到了巨大的挑战。为了更好地传承中国传统文化，在小学语文教学中加强经典古诗文的诵读和学习是极为必要的。

关键词：小学语文;古诗文诵读;情境教学;教学形式;评价机制

当代中国在不断的发展，在发展过程中不仅仅需要发展经济，也要关注现代人的精神需要。在小学语文教学中，推行诵读经典古诗文，一方面是为了传承我国的优秀文化，一方面是在传承文化的过程中提高当代学生的道德修养。小学生教育作为教学的第一站，更是重中之重。人们在探索小学教育和学习中发现，十三岁之前的小孩记忆力最强，在这个阶段开展经典古诗文诵读教学，不仅利于学生记忆，还能让学生学习祖国的语言文字，积极吸收中国传统文化精髓，提高自身的思想文化修养，从而促进自身精神的成长。学生在传统文化的熏陶下中能不断进步，从而更好地认识我国的民族文化，增强民族自信心。

一、创设情境教学，激发学生诵读兴趣

单纯的背诵难免会让学生感到枯燥，因此，小学语文教师在开展教学活动的时候，要考虑到小学生的年龄特质，结合教学內容，创设教学情境，调动学生的诵读兴趣。教师可以结合多媒体教学技术，为学生的古诗文学习创设出相关的教学情境，从而加深学生对古诗文的理解。教师还可以利用小学生喜欢听故事这一特点激发学生的学习兴趣。创设教学情境可以有效地吸引学生的注意力，为学生学习古诗文营造良好的氛围。

比如，在教授《小池》这首诗的时候，教师可以借助多媒体教学资源，通过视频向学生展示诗中优美画面，泉水轻轻地流淌，水面倒映着树枝随风摇摆的样子。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，有一只小小的蜻蜓早早地站在它的上面。诗中有着明亮的阳光、鲜嫩的小荷、鲜活的蜻蜓，清亮的泉水，这些景象小学生想象起来有些困难。利用多媒体能帮助学生直观地感受诗中的景象，更好感受地理解古诗的内容。还有在教学《九月九日忆山东兄弟》的时候，教师可以利用古人过重阳节的习俗以及关于重阳节的传说吸引学生的注意力，进而对古诗的学习产生兴趣。接着教师就可以带领学生有感情地进行诵读。

二、丰富教学形式，教学方式灵活多样

小学生由于自身年龄的原因，在学习的过程中存在着一定的差异性，因此在进行经典古诗文诵读的时候，应当结合学生的身心特点来进行教学。对于低年级的学生，主要是三年级以下的学生，重点在于学习阅读和进行背诵，教师在教学的过程中，可以采用示范的方法，教师读一句，学生跟着读一句。学生模仿能力很强，教师要规范诵读的语音语调，正确地掌握诵读的技巧，掌握呼吸、发音、吐字、停顿、重音、语速、语调的正确表达方式，给学生以正确的示范，让学生感受诵读的魅力，激发学生对诵读古诗文的热情。

对于高年级的学生则不能停留在让学生朗读吟诵这一层面，为了让小学生更好地感受经典古诗文的魅力，也为了更好地提高小学生语文诵读的水平，语文教师可以利用不同的方式进行古诗文教学。比如，语文教师可以举行古诗文配乐朗诵比赛，让他们在配乐朗诵中感受古诗文的音乐美，进一步提高学生诵读的专业性，也由此丰富小学生的经典古诗文诵读学习形式。在学习《两小儿辩日》时，可以组织学生编写对话进行表演，感受古人对话时的语气。利用多种教学方式，既能激发学生的学习兴趣，又能丰富课堂内容，拉近学生与文言文的距离。

三、注重评价机制，给予学生积极鼓励

在小学语文教学中采用鼓励式教学是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，及时地对学生的进步或者成绩给予充分的肯定、鼓励和表扬，让学生在心理上感到满足，进而促使学生更加努力学习的一种方法。鼓励式教学能让学生长时间保持在兴奋状态，并努力向更高的目标前进。很多经典在诵读的过程中存在一定的难度，小学生存在畏难的心理，害怕表现自己。针对这样的情况，教师可以结合小学生的心理发展特点进行，对学生进行鼓励式教学。

在学校期间，对于表现优异的学生及时给予表彰，比如，给他们一定的小红花作为奖励，并记录在册，等到学期结束的时候，给表现突出的学生颁发一定的奖品，这样也能激励其他学生。小学阶段的学生都渴望得到教师的肯定，因此，他们会付出更多的努力。对于出现学习困难的学生，教师也要照顾他们的情绪，对于他们在学习中出现的进步及时给予表扬，让学生保持一颗积极向上的心。

总之，面对外来文化的冲击，加强小学生的经典古诗文诵读教学，实现中华民族传统文化的传承已经刻不容缓。新课程改革之后，小学语文教师要把握时代脉搏，重视古诗文诵读教学，更新教学方式，以提高小学生经典古诗文的诵读水平。

参考文献：

[1]王月军.小学语文教学中经典古诗文诵读教学探究[J].西部素质教育，2018，4（03）：242.

[2]孟祥丽.探析小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].中国校外教育，2017（32）：124.

作者简介：

本人现担任学校语文教研组长，从事语文教学20多年，曾多次发表论文并且获得省市镇奖项，所撰写论文20多篇均发表在国家、省刊物上。