新课改下高中化学教学方法创新思考

林慧

摘 要：本文将对新课改下高中化学创新教学的重要作用进行全面介绍，进而从多角度出发，提出新课改下高中化学教学方法的创新策略，以期为有关高中化学教师提供可靠参考。

关键词：新课改;高中;化学教学;教学方法;教学创新

引言

化学学科是高中阶段的重要学科，其集科学性、逻辑性、探索性以及创新性等于一身，能够帮助教师有效提升高中生的创新意识。特别是在当前的新课改大背景下，国家强调学生的全面培养，这就要求高中化学教师应当全面创新教学方法，在吸引高中生注意力的同时，激发学生兴趣，使学生具备创新思维。

一、新课改下高中化学创新教学的重要作用

如今正处于新一轮的课程改革进程中，对于广大学生而言，校园课堂已经是当前确保其全面成长和发展关键阵地[1]。“素质教育”理念已经在我国被倡导多年，然而从整体层面来看，我国整体教育水平并未取得较多的突破性进展，相比于发达国家，仍显落后。很多教师依然不能准确认识“素质教育”的本质含义，对该教育理解并不全面，甚至会失去有效教育积极性，难以激发学生学习化学的兴趣，大部分教学方法落后、僵硬。因此，新课改下高中化学的创新教学，对于社会整体发展有着极为重要的意义，对国家整体教育以及新课改都拥有良好的推动作用，甚至将会直接决定未来教育发展趋势。

二、新课改下高中化学教学方法的创新策略

（一）采用情境教学方法

对于高中化学教学而言，对高中生创造性逻辑思维的有效激发便属于新课改最核心的目的，这就要求教师为学生创设出最为合适的问题情境。对当代高中生来说，其思维逻辑的活跃，往往是从各种问题开始，并且在对问题进行解决的过程中逐渐发展。从整体上来看，学生的学习过程，便属于持续创设问题情境、使学生认知出现冲突并激发出自身求知欲、探索欲以及在思考、探索问题过程中创新、发展高中生逻辑的过程。所以，问题情境的积极创设，可以为有效开展课堂教学夯实基础。

比如，教师在为学生讲解原电池的原理前，应当为学生创设下面这种问题情境：因为学生们刚刚接触电化学相关的知识，因此需要优先让学生们以感受为主。随后，教师可以将事先准备的音乐生日贺卡展示给高中生，再去掉电池，连接贺卡和铜-锌原电池，在观察之后能够得出此原电池和纽扣电池有着相同的原理，进而引出问题：“原电池的组成部分都有哪些？”“原电池的工作原理是什么？”通过这些问题情境，使学生探索欲以及求知欲被激发出来。此时，教师可以借助多媒体向学生展示原电池的原理示意图。教师在事先制作多媒体视频时，可以从网上下载相关实验的动画视频。实验为：将锌片和铜片插入到盛有适量稀硫酸玻璃槽当中，随后用导线将其与电流计相连，设置开关电键，同时溶液里日常无法看到的各种离子在动画中会呈现出可见且形象的球状。断开电键后，锌片会逐渐溶解，同事出现气泡。闭合电键后，锌片依然处于溶解状态，此时铜片上会冒出许多气泡，此时电流计的指针也会出现偏转现象，说明产生了电流。除此之外，高中生在观看动画之后，能够了解到锌片会逐渐溶解成锌离子，而氢离子在得到电子之后，会以气泡形式出现，在闭合电键的时候，学生们能够看到电子进行定向的移动。借助多媒体动画视频，可以将以往学生们无法看到的微观世界，且具有一定程度的形象性，这可以使学生更直接地掌握原电池化学原理。以此为基础，便可以使学生更快地掌握原电池概念及其能量变化。其中，活泼金属是负极，会出现氧化反应，而正极出现还原反应，此时电子会从负极通过外电路向正极流动，教师要将有关内容以板书的形式呈现给学生。此时，学生们基本能够明确原电池的构成条件，教师应当进一步引导学生主动思考“原电池产生电流的原因是什么？”“原电池有什么化学原理？”随后便可以进行下一步的过渡[2]。

（二）为学生营造和谐氛围

教师应当摒弃传统老旧的教学理念，从而和学生保持相互尊重，这就要求教师应当信任、关心和尊重高中生。在通常情况下，教师对于学生们的付出，能够充分引起全班学生的情感共鸣，进而也让学生喜爱和尊重教师。与此同时，教师还应当为学生努力营造一个更加自然、和谐和平等的学习氛围，不断鼓励高中生主动回答问题，若回答正确，教师必须应及时对其加以表扬和称赞;如果学生回答错误，教师不可埋怨学生。如此便能够使师生间距离更近了。

比如，教师在为学生们讲解元素周期表时，教师需要带领高中生对周期表排布特征进行观察，合理播放有关元素周期表的视频，帮助学生们认真观察，着手点可以选择化合价以及化学元素排列，并让学生在观察过程中逐步找到表的规律、特征，并準备让学生们自行概括其核心。

（三）促进教学过程的互动

在新课改背景下，教师需要将学生放在课堂教学的主体位置上，不断提升学生们课堂参与感，从而进一步提升学生主观能动性，使其能够主动参与教学活动。因此，教师需要不断活跃课堂气氛，向学生们提出一些创造性问题，为学生创设出发现以及解决问题的良好环境，并且鼓励学生主动进行质疑，从而全面提升教学效率。

比如在学习有机化学相关知识时，教师应当组织学生共同复习高一时学过的知识。并且提出一些不同于文本的问题，使学生有疑问：“如何计算有机化合物中化学价？书写有机化合物的技巧、方法是什么？”等，随后教师再一步步引出知识。

结论

总体而言，在全国实施新课改的过程中，高中化学教师应当致力于打破传统教学理念，结合时代发展以及新时期高中生的性格特征等，为学生设计出更加创新、多样化的教学活动，从而在不断激发高中生学习兴趣、调动其积极性的同时，持续锻炼其创新能力，进而使其能够主动参与到实际教学过程中。

参考文献

[1]张学才.新课改背景下高中化学教学方法探析[J].教育教学论坛，2018（39）：197-198.

[2]高金娥，董希毅.新课改背景下高中化学教学方法创新分析[J].名师在线，2018（18）：38-39.