运用“分层异步”模式 促进学生共同提高

毕微

摘 要：分层教学是教学中根据学生的基础、智力水平以及能力倾向等存在的差异而采用的教学方式。分层教学强调因材施教和共同进步，目的是促全体学生的共同提高。文章结合中学英语教学实践，对中学英语教学中“分层异步”的教学模式的实施，促学生共同提高的论题进行探讨，以飨共享。

关键词：中学英语;英语教学;分层异步;共同提高

“分层异步”，简言之就是教师根据学生的基础、智力、水平等存在的差异而对学生进行分组、分层教学的模式。“分层异步”在中学英语教学中运用，不仅利于学生的整体发展，全体提高，更有利于兴趣的激发，让其在学习中发挥主体地位。

“分层异步”是新课改下倡导的主要教学模式，是“以生为本”、“以学为本”理念的凸显。英语教学中，教师应充分考虑如何分层，以提高教学的有效性，提升教学质量。下面，就这个问题，谈几点思考。

一、改变教学观念，激发学生学习兴趣

俗话说“教学有法，教无定法”，教学中，不论用什么方法，只要有助于教学、有助于学生的发展，都是好方法、好途径。但是，任何方法的选择，主要取决于教师的教学观念。因此，新课改背景下的中学英语教学，应首先从从传统的教学观念中走出来，充分理解和把握新课改的理念，运用新理念、更新教学观念，发挥“分层异步”的作用，以学生为主体，有效设计教学活动，激发他们学习和参与的兴趣，从而促学生全体提高、共同进步。

如教学7下unit1 Grammar时，对于基数词的教学，教师应首先注重趣味课堂氛围的构建，如融入游戏，以游戏激发每一个学生的学习需求。如融入词语接龙游戏，组织学生依次说出one、two、three、four、five…等，可以增加游戏的难度，如遇到与three的就跳过去，如one、two、four、five…twenty-one、twenty-two… twenty-four…游戏的融入，激发学生学习的主动性。

数词的教学时分层教学，教师可以针对不同的学生采用不同的方法。如大数字的读法和写法，对于优秀生，教师可以给出数字，如68，098，346、80，000，000、 9，102，070等，让他们读出来，并写下来;而对于学困生，教师可以通过简单的数字，如23、68、108、280、22、220、1，234、100、1000、1，000，000等的读写，或者教师说出电话号码等，让学生边听边记录下电话号码是多少……这样，不同层次的学生，给出不同的任务，通过任务的完成，感受学习的快乐，从而激发学习兴趣。

二、差异互补分组，利于学生取长补短

“分层异步”的前提是“分组”，方法是“异步”，“分层异步”模式的运用，从形式上是分组、方法上因材施教、目的是取长补短，共同进步。为此，有效实施“分层异步”，首先应科学合理分组。

分组的科学合理，笔者认为本着“差异互补”的原则。所谓“差异互补”，就是注重分组的差异性、层次性、公平性，根据学生的基础、兴趣、发展等元素，以及兼顾性别、态度等诸多因素，使学生分组后，在组内可以互相学习、相互促进，在组际，利于公平、公正的评价。

“分层异步”模式的运用，分层后，教师应设计趣味性的任务，开展自主、合作学习，让学生通过合作学习、相互讨论，而进行学习和探讨，从而收到相互促进、彼此借鉴的效果，更收到“优帮差”、全面提高的效果，也颠覆了教师的“一言堂”。如教学7下unit1 welcome to the unit时，该部分出现国家的名词Russia、France等，出现几个国家的首都的名词，如London、Washington DC等，也还有国家特征性的建筑物，如White House、Big Ben、Red Square等，如果教师采用“给”的方式，学习效果之差不言而喻。教师敢于放手课堂，让学生自主到教材附录P137-138中找到这些单词，根据音标拼读出来，相互讨论，自主、合作学习，促学生学习方式的改变，也激发学生学习兴趣，提升课堂质量。

三、有效分层指导，促学生个性化学习

“分层异步”的理论基础是因材施教。分层指导，是“分层异步”的具体实施要求，教师应关注班级中的不同的群体，在目标、内容、要求等方面进行有效分层，落实到課堂的教师的“导学”上，应分层指导，促学生真正个性化学习，促每一个学生在原有的基础上有不同程度的提高。

如教学7下unit1 reading时，对于阅读教学，这篇reading具有特殊性——由三篇短文组成。对于优秀生，教师可以要求他们采用整体阅读法，首先浏览全文，分别是哪几个作者写的文章？三篇文章的共同点是什么？他们的家庭布局上、地理位置上有哪些不同？他们最喜欢的地方是哪些？为什么？对于学困生，教师可以指导他们采用“分——总”的方式进行阅读，各个突破，有助于提高他们的学习信心，也降低阅读的难度。并且，对于学困生的阅读，教师应对一些地点名词、人名等给以正音，如Moscow、Los Angeles等，以帮助学困生扫除阅读障碍……这样，保证学生掌握基础知识，也发展能力。

中学英语教学，在新课改的背景下，仍然存在一言堂、满堂灌等不足现象，制约课堂改革的优化的进程，制约整体质量的提升。作为新时期的英语教师，应彻底改变教学理念，创新教学方法，注重每一个学生，采用分层异步，实施因材施教，真正实现为了每一个学生，为了每一个学生的发展的目标，实现高效课堂的目的，促进学生整体提高、共同进步。

参考文献

[1] 董红霞.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2019（04）：87-88.

[2] 张蕾.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：103+169.