学科核心素养视角下的高中化学教学策略

蔡伍南

摘 要：当前，在高中化学教学中，由于传统教育思想的影响，导致教师对学生学科核心素养的培养力度不足。学科核心素养视角下，高中化学教师应当深入分析当前对学生核心素养培养存在的问题，采取针对性的对策，积极发展学生核心素养，提高化学课堂教学效果。

关键词：高中化学;学科核心素养;问题;培养对策

核心素养理念是近年来兴起并被广泛传播和发展的一种现代化教育理念，是促进现代教育改革和发展的支柱性理念。相比较传统的教育理念和教育模式而言，核心素养理念将“培养学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”作为教育的目标和方向，对改变过去知识唯一的教学模式，提高学生的综合素质具有积极的意义。在核心素养理念指导之下，教师在高中化学教学中，应当立足化学学科核心素养的内涵，从“科学探究与创新意识、宏观辨识与微观探析、科学精神与社会责任、证据推理与模型认知”等方面入手，积极培养学生的实践探究能力、观察能力、创新能力等，提高学生的化学综合素质。本文立足核心素养的内涵，探索学科核心素养下的高中化学教学对策。

一、当前高中化学教学存在的问题

1、化学实验的开展不足，影响学生观察能力的提升

化学是一门建立在实验基础之上的学科。化学实验的开展，是培养学生的观察能力、实践能力和创新能力的有效途径，同时也是发展学生化学学科核心素养的关键所在。因此，在核心素养理念指导之下，教师在高中化学的教学中，应当重视化学实验的开展，激发学生探索化学知识的兴趣和热情，提高学习效果。然而，在当前的高中化学教学中，由于受到高考压力的影响，使得很多教师在化学教学中，对化学实验的开展力度不够，甚至会出现“讲实验、背实验”的现象。这样的实验模式，使得学生对化学知识仅仅停留在表面的认知层面，影响了学生观察能力、认知能力和实践能力的提升，同时也不利于学生核心素养的培养和发展。

2、学生机械记忆，缺乏宏微观认知的能力

结合高中化学学科核心素养的内涵我们知道：“宏观辨识与微观探析”是构成化学学科核心素养的要素之一，同时也是教师在化学教学中应当重点思考的内容。因此，高中化学教师在教学中，应当结合教学的内容，形成系统化的教学内容和体系，培养学生的宏观辨识与微观探析能力，发展学生化学学科核心素养。然而，在实际的教学中，知识灌输式的化学教育模式，使得学生在学习的过程中呈现机械记忆的现象，这种机械记忆的化学学习模式，影响了学生化学逻辑思维能力的提升，同时也不利于学生形成系统化的知识结构体系，影响了学生宏观辨识与微观探析能力的提升。

3、教师的引导作用缺失，影响学生科学素养的培养

培养学生的科学素养，是发展学生化学学科核心素养的有效途径。而培养学生化学科学素养的关键，在于教师在化学课堂中对学生进行积极有效的引导，强化学生的化学思维能力培养，促进学生科学素养的提升。然而，在当前的高中化学教学中，由于高考压力的影响，使得教师教学的重心在于知识的传授和灌输，对学生的引导不足，学生在长期的被动思维模式下，化学科学素养低下，严重了学生化学学科核心素养的提升。

二、学科核心素养视角下的高中化学教学策略

学科核心素养下的高中化学教学，教师应当以“核心素养”理念作为指导思想，对学生进行积极的引导，强化学生的化学学习主体地位，培养学生的观察能力、实践创新能力、科学素养等，全面提升学生的化学综合素质。

1、立足化学实验，培养学生的化学学科核心素养

实验是化学教学的重要组成部分，是发展学生化学核心素养的关键所在。针对当前高中化学教学中教师对实验教学的开展不足的现状，筆者认为：核心素养视角下，高中化学教师应当积极带领学生开展化学实验，通过化学实验的开展，培养学生的观察能力、实践能力以及化学科学素养。首先，教师应当立足化学教学大纲的要求，以课本教材为依托，积极带领学生开展化学实验。在化学实验的开展过程中，教师应当强化学生的主体地位，引导学生自主操作、观察化学现象和过程、总结实验的原理等，在此过程中促进学生化学学科核心素养的提升;其次，针对一些危险性、污染性较高的化学实验，高中化学教师可以巧妙地借助现代信息技术手段的运用，通过演示实验的开展，有效地弥补传统实验教学的不足，最终达到理想化的实验教学效果;第三，在化学教学中，教师还可以通过趣味小实验的开展，激发学生的化学学习兴趣、探索兴趣。例如，“可燃冰”的趣味小实验、焰色反应的趣味实验等，对激发学生的化学学习兴趣，培养学生的化学学科核心素养都具有积极的促进作用。

2、落实生活化的教育思想，培养学生的化学认知能力

新课程改革背景下，在高中化学教学中落实生活化的教育模式，有利于培养学生的生活实践能力，加强学生对知识的理解和融会贯通，同时有效地培养了学生的实践探究能力。因此，高中化学教师在教学中，应当立足“生活中处处有化学”的教育思想，结合教学内容，融入生活案例、生活现象等，培养学生的化学认知能力，发展学生化学学科核心素养。例如，教师在给学生讲解氢气的相关知识时，就可以结合氢气的用途，让学生了解氢气的作用以及对我们生活的影响，同时引导学生思考问题：“如何制造氢气？制造氢气的原理是什么？”等问题，培养学生的化学思维能力。

3、强化对学生宏观辨识和微观探析能力的培养

强化对学生宏观辨识和微观探析能力的培养，有利于发展学生化学学科核心素养。因此，教师在化学教学中，应当从宏观和微观两个角度，积极引导学生观察事物的表征以及微观的结构，强化学生对化学物质的认知能力，有效地发展学生的化学学科核心素养。在培养学生微观探析能力方面，教师可以巧妙地借助信息技术手段的运用，运用先进的计算机技术，让学生能够从微观的角度观察化学物质，提高化学教学效果。

综上所述，在学科核心素养视角下，高中化学教师应当积极转变过去落后的化学教育模式，深入分析当前课堂教学中存在的问题与不足，强化学生化学学科核心素养的培养，全面提升学生化学综合素质。

参考文献

[1]刘正富.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].考试周刊，2017（69）：158.