新课程理念下高中地理有效教学策略研究

孙宏 王科

摘 要：在新课程概念的要求下要求学生成为教学的主体，在教学中要以学生为主。在传统的教师讲课中，通常用一些比较古老的方式方法来进行教学。比如老师在讲台上让重点，学生在下面用笔记本记录老师的重点，然后学生再死记硬背。这样反而是物极必反，会使学生厌恶这门课。在新课程概念中，要求多以学生为主，提高学生的学习兴趣，学生的学习兴趣是驱动学生学习的一个因素。

关键词：新课程理念;高中地理;教学策略

在课程理念的促使下，教师的压力加大了许多。教师不能用以前的教学方式进行讲课了，必须要考虑到学生的学习兴趣，学生的学习积极性。需要增加学生课堂学习的积极性，减少上课讲课的时间，让学生成为学生的主体。帮助学生融入到这个课堂中来，让学生用身心感受到学习的快乐。

一、高中地理教学的形状

在现在的高中中地理的学习一般都是依靠老师在课堂上讲，老师在课堂上讲重点的知识。学生在下面记录老师讲解的重点的知识，然后学生再通过死记硬背的方式来记住那些知识，并不会真正的理解了这些知识，在不理解这些知识的情况下，学生不会主动的去學习。在一般高中学校内，学校里的教学的观念都非常陈旧和落后，学校里的大部分老师年龄比较大，教学观念陈旧和落后，并没有意识到教学的本质。一直使用传统的教学模式实施教学的活动，从而使得教学质量不高。但是在应试教育的压力下，许多的老师都背负着升学率的压力，在教授学生知识的过程中都太注重自己本身教学。让学生在课堂上没有时间来发表自己的意见，只有一味地接受老师传授的知识，忽视学生在教学中的主导地位。让学生被动的接受这些知识，从而降低了学生学习地理的积极性。在课堂上老师教授学生学生的教学方式过于单一，高中地理老师一般都是通过板书的形式来教授学生，学生通过老师讲解的记笔记、背笔记。还有一些地理老师已经在课堂上引入了多媒体的形式，但是老师没有正确的运用多媒体，在课堂上地理老师一直展示一些照片、图片和视频，并没有让学生知道所学习的知识的重难点。让学生的学习效率很低，没有体现学生在教学下的主导地位，只是体现出老师在教学中的重要性。在课堂上，大部分老师不会注重活动的重要性，不会让学生走进自然，只会教授一些理论的知识，导致学生所学的地理知识得不到应用。在高中老师评价学生的方式也是不合理的，来时都是通过书面成绩来评价一个学生学习的好与坏。在地理学习的过程中，大部分的高中地理老师都是让学生死记硬背地理知识，导致学生学习地理的兴趣和积极性都降低了。而且还忽视了地理知识的应用，这就促使地理的教学质量不高。教师用书面成绩来评价学生，会降低学生学习地理的积极性和主动性，导致地理的升学率降低。学生在上课中经常不认真，经常走神，老师讲的地理有时候不懂，没有预习，不了解这段地理，预习不充分等等。不认真对待这门课，不好好的预习，这就体现出学生在课堂的重要性了。我们通过学生讲课，让学生课前预习，通过图书管内的资料，可以更好的学习这节地理课，更能铭记出这个地理知识。通过预习会增加学生自主学习的能力，对人生以后会有更大的帮助。

二、理想中高中地理课堂的目标

1、帮助学生养成自主学习的习惯

在学习中自主学习是非常重要的。学生通过自主学习，可以知道自己这门课的短板。可以在老师的帮助下可发这个短板，更好的学习地理这门课程。学生自主学习就可以在课下知道自己这节课的知识盲点，可以提高学生在课堂上学习这门课的注意力，可以有目的的学习这门课程。

2、利用多媒体进行地理的教学

在这个时代下，电脑技术迅速发展，在发展过程中有许多的因素影响着高中地理的发展。并对老师上课有更高的要求，新媒体独特的优点影响着地理的发展。在教学的过程中，教师运用新媒体进行辅助教学会更有效地在课堂上进行地理的教学。新媒体下我们的资源是很丰富的，在讲授中我们可以利用新媒体的技术讲课。在现在的社会中我们可以利用新媒体找到一些生活中的图片，激发出学生学习地理的兴趣，提高学生学习的效率。在新媒体技术的不断提高，出现了许多的教学辅助的工具。比如图片、PPT等等，吸引学生的注意，提高学生的兴趣，但是我们也不能忽略普通教学的魅力。在地理老师上课时，老师应该注意在恰当的时间将传统教学方式和新媒体技术相结合。充分发挥出这两个的优势。随着现在这个时代的发展，新媒体已经深深地影响了我们的日常生活。当然也影响到学生们的课堂和生活，所以在这个时代对于我们教学的要求就发展的更高要求了。要求学生可以自主的去学习，成为课堂的主体，而不是老师是课堂的主体，老师在课堂上只是帮助学生去学习学生不会的知识。让学生更好的理解学习地理这门课程。在地理课堂上，老师通过板书或者是多媒体展示的方式方法，让学生知道这节课学习的目标，让学生知道这几节课要学习的内容是什么。学习这些知识的重难点是什么，以后有什么用处，在课堂上再针对重难点进行多加练习，这样做的话可以得到事半功倍的效果。学生通过自主学习的方法可以找到适合自己的学习方式方法。可以提高学习成绩，在学习上进步更多，让学生更喜欢学习，从此形成一个良性循环，最终让学生学会学习。

3、教师指导疑问，针对学生不会的地方进行拓展

在课堂上老师进行分组讨论后，总会有一些知识难以解决，教师针对学生难以解决的知识点进行讲解、分析、理解等。为学生进行解答疑惑，对学生难以解决的知识点进行适当的拓展。比如，地理课在讲解某一经纬度的时候，可以进行适当的拓展，在这个维度下的天气气候是怎样的类型，让学生熟记这个地理知识点。

4、小组合作小组交流

把学生分为组，分组可以促进学生感情，还可以让他们自己可以发挥出自己的作用，更好体现出自己的价值。在地理课堂上，老师把每个小组分配出一些学习的任务。让他们自己讨论自己组织，在5到10分钟内完成自己组内的讨论，再让每个组出一个代表说一下自己组讨论的结果。老师在下面说一下每一个组的不足和优势，讨论的结果进行解释。这样学生就可以更好的学习地理课程了。学生通过小组之间的共同学习、探究、归纳知识点、归纳小组内知识漏洞、获取学习的乐趣。各个小组在讨论的过程中就会发现别人的优点，从而可以自主的取长补短。学生在一边阅读一遍发现问题的过程中能提高培养思维能力的发散性和灵活性。学生在阅读的过程中会主动把图表内的内容转化为文字，从图表上获得的地理知识可以培养学生抽象能力。

参考文献

[1]孙山.高中地理教学方式[J].北京：高等教育出版社，2010：32