小学语文低段识字教学策略

钟凤婷

【摘要】  中华民族五千多年的传统文化，无不建立在文字基础之上，没有文字的存在，我们的文化与文明也难以流传发展。因此，对于小学语文低段教学而言，教导他们识字既是教育教学工作的第一步，也是教会他们认识我国优秀文化的第一步。文章通过分析当前在小学语文低段识字教学中的障碍与难点，给出应对这些困难的策略与方法。

【关键词】  小学语文 低段识字 教学策略

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）08-132-010

在小学语文教学初期，对学生进行生字的教学，并不是一项简单的教学任务与工作，存在诸多难点与困难。要想顺利开展这项教学工作，首先要对当前小学语文低段识字教学现状中存在的具体问题进行分析，对症下药，给出相应的对策，以促进教育教学工作的顺利开展以及学生能力素质的提高。

一、当前小学语文低段识字教学现状与困难分析

1.学生对于生字的学习兴趣明显不足

在小学低段学生中，很大部分学生都对玩具、零食、动画片等娱乐性活动比较感兴趣，他们倾向于对自己喜爱的事物花费时间精力，对于学习没有太多的概念，身心发展也处于较为稚嫩的时期。这一阶段的小学生，如果让他们暂时丢弃自己好动爱玩的性格特点，乖乖地坐在教室里听课学习是很困难的，他们对生字的学习没有太大兴趣，认为困难和枯燥。这不仅仅是因为这个阶段学生所具的身心发展规律，还与一些其他因素有关，比如教师的教学方式过于严苛与乏味、教学内容过于超乎学生的理解能力与接受能力、学生没有培养足够的学习意识等等。我们无法改变这个阶段学生的身心发展规律，但我们不能把他们的这些规律看做学习的对立面，相反，要运用他们目前的规律，改变教师的教学方式与丰富教学内容，以此促进小学语文低段识字教学工作的开展。

2.小学语文教师的教学策略存在不足

这是我们当今教育界小学语文低段识字教学中存在的障碍，也是难以提高学生们学习兴趣与积极性的原因之一。因此，具体分析小学语文教师在教学策略中的不足，不断转变方式方法，应用于实际教学，以寻求最适合学生们的教学策略与方法。具体而言，很多小学语文教师难以逃离传统的教学方法，对于教学思路的转变稍显迟钝，课堂氛围比较严苛与枯燥，这对于实施小学语文低段识字教学工作是极为不利的，因为学生的兴趣较低，识字本身又是一件困难的学习任务，这就需要小学语文教师优化自身的教学策略，否则会在教学中陷入困境。

3.学生家长缺乏教育意识

我国城乡差距较之其他国家而言是比较巨大的。城市中的家长还好，虽然平时工作比较繁忙，但具有较高地教育意识，经常会抽出時间辅导孩子的学习，教他们认识日常生活中的字词，在家里也会贴上一些字词卡片与图画，这对于学生的低段识字学习而言是有很大帮助的。不幸的是，我国大部分偏远山区，学生家长普遍认为教育孩子是学校的事，把孩子送到学校就尽到了教育孩子的义务与责任，因此，孩子课余时间都在玩耍或者帮忙做家务，缺失了家庭教育的机会与氛围，这对于他们进行低段识字学习是很不利的。虽然学生家长教育意识的缺乏，是多重因素综合的结果，我们很难在短期之内改变这种局面，但作为学校，应该紧密联系家校合作，逐渐在增强学生家长的教育意识观念上贡献一份微薄之力。

二、开展小学语文低段识字教学工作的策略方法

1.利用汉字的结构特点，激发学生们的学习兴趣

汉字作为我国优秀传统文化之一，具有自身独特的魅力与美妙之处。小学语文教师针对学生们识字学习兴趣不高的现状与问题，可以利用汉字结构的自身特点，编故事、画图画、形象记忆等，以激发学生们对识字学习的兴趣与爱好，兴趣是学生最好的老师，也是学习最好的促进剂与催化剂，教师应当合理运用。针对汉字的结构特点而言，可以是偏旁部首的特点，也可以是汉字的形状与图案，同样可以是汉字的读音等，综合运用汉字的各种特点，对于促进学生低段识字学习会有很大益处与帮助。

例如，小学语文教师在教学生们学习“王”这一汉字时，可以通过老虎的图画进行教学，将老虎额头类似“王字”的图案与汉字“王”相结合，既帮助学生们认识记住了这个字，也可以促进学生对这个字意思的理解与掌握，同时，充满图画与动态感的课堂教学，对于促进学生们对于汉字的学习兴趣与热情会有很大帮助。

2.采取形式多样的教学方法与策略

当前小学语文低段识字教学工作存在障碍与困境，很大程度上还是在于教学策略与方法的形式过于应试化以及陈腐化。采取各种各样的教学形式，不仅能够促进小学语文低段识字教学工作的开展，增强学生们对汉字学习的效果，而且对于提高学生们的综合素养与核心素养会有很大帮助。具体而言，通过在识字教学中开展认字绘画、书写比赛、字词竞猜、电影观看等各种各样的形式，能够对学生们思维能力、逻辑能力、创新能力、批判能力等综合素质的培养起到很大作用，这也符合当代倡导的素质教育理念与新课改的具体要求。

例如，小学语文教师在《汉语拼音》一课的教学中，不仅可以按照传统的教学方式，进行读音的学识记背，还可以综合采用播放拼音音频、学习拼音歌曲、观看拼音小故事的视频、进行拼音书写比赛等各种教学形式。通过这些形式各样的教学环节，学生们对于汉字与拼音的认识也会由枯燥乏味转变为生动有趣，因此提高积极性，同时，也锻炼了自己的各种综合素养与能力，这才是新时代我们所倡导的素质教育，才是小学教学应该实现的快乐教学。

综上，在小学语文低段识字教学工作过程中，会存在很多困难与障碍，克服这些障碍不是一个简单的过程，需要社会各界人士持之不断的努力与奋斗，但值得相信的是，我们的教育事业前途一片光明。

[ 参  考  文  献 ]

[1]罗利君.小学语文低段识字教学策略的研究[J].东西南北，2017（11）.

[2]王玥玫.小学语文低年级识字教学策略浅析[J].新教育时代（教师版），2018（08）.

[3]柯岩.低年级小学语文的识字教学策略研究[J].新课程（小学），2018（02）.