混合学习中高效自主学习的教学设计研究

任金龙

摘 要：信息素养关系着学生未来的发展和学习，是信息时代公民必备的能力。而如何提升学生信息技术自主学习能力，提高学生综合素养是教师应该思考的问题，也是新课程改革的目标之一。基于此，本文主要对中学信息技术混合学习中高效自主学习的教学设计进行了有效的分析，以供参考。

关键词：中学信息技术;混合学习;高效自主学习;教学设计

1 引言

在实际的教学过程中，教师要让学生掌握一定的自主学习能力。对于学生来说，如果掌握了一定的基础知识，就可以更好的开展学习，能让学生更好的對于信息技术这门课程进行探索。信息技术这门课程，是有着一定的前景和空间的，对于学生来说，进行自主学习的过程，就是一个自我进行探究思考的过程，能培养学生的思考能力，让学生具有一定的创新意识，还可以让学生发展自身潜力，提升自身的学科素养。

2 学生自助学习，激发学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生对即将完成的任务或事情充满了兴趣，才有可能干好这件事。但学生对信息技术学习兴趣很高，但是禁不起游戏的诱惑，注意力很容易分散，需要教师时刻提醒，这就耽误了课堂教学活动的进度。所以，我认为有必要培养学生自主学习习惯，使学生能自我调节，在学习中变得更为主动，抵制不良游戏的诱惑，提高信息技术成绩。如，学习《话说信息技术应用》这一课内容时，我发现一部分学生从不同的渠道已经或多或少地了解这个知识点，于是，我决定让学生自主学习本课内容，学生听到我这一要求后，抓紧时间阅读教材或利用网络技术查找相关内容。在此过程中，我发现有些学生在教材中勾画出重点内容;有些学生通过网络了解相关概念;还有的学生制作了图文并茂的一份演示文稿，用电子文档记录自己的学习成果，但是一部分学生则是偷偷打开游戏网页，玩起了游戏。见此情景，我出声提醒这部分学生，希望其有所改善。学生被老师当面指责，感到不好意思，也认识到了自己的错误，急忙开始学习。为了吸引学生的注意力，我布置了以下几个教学任务：（1）探究信息技术的奥秘;（2）纵观信息技术发展历程;（3）展望信息技术未来发展。有了明确的教学任务，学生们就有了学习的目标，在自主学习中有了动力，不在沉迷于网络游戏。顺利地完成了我布置的教学任务，学到了新的知识。在这次教学实践活动中，我通过提出问题吸引了学生学习注意力，激发了学生的学习兴趣，培养学生主动学习的好习惯。但是我并没有限制学生的学习方式，而是尊重学生主体和学习方式，提高了学生自助学习能力，促进学生成长。

3 融入微视频，鼓励学生自主学习

首先，学生在进行课前预习时，针对某些疑问可以在互联网上搜索与之相关的微视频进行观看，使疑问得到消除，从而提高了预习质量。在引导学生利用微视频进行自主学习时，教师要帮助学生列出重点内容，并就相关的学习范围提出明确要求，以便于让学生掌握好学习的方向性，有计划地开展自主学习;其次，教师可以给学生们布置一些微视频制作任务，再让学生们以分组的形成合作完成任务。通过这样的学习形式，一来可以将抽象的理论知识变成生动形象的动态画面，使学生的学习兴趣获得大幅提升;二来突破了以往那种凡事都以教师为主的教学模式，学生们的主观能动性与创造性思维将被充分调动起来，从而更加积极主动地参与到教学活动当中;还有，在学生进行自主学习的过程中，教师要客观认识学生所犯的错误。正所谓“失败是成功之母”，只有学生犯了错，才会对所学知识产生更加深刻的理解，同时懂得如何在今后的学习中不再犯同类错误。所以说，犯错是学生掌握正确学习方法，端正学习态度的有效途径。同时，教师也要引导学生正确面对自己的错误，同时善于利用自己的错误，从错误中吸取宝贵经验，从改正错误中建立起自信心。只有这样，才能体会到学习的乐趣，同时养成自主学习的良好习惯。

4 重混合学习，加强课后探究学习

虽然信息技术是初中教育阶段重要的基础课程，但是信息技术每周只有一课时。信息技术内容复杂繁琐，教学时间有限，教学任务很难完成。信息技术教学有必要从课堂延伸到课外。探究学习是以小组为单位的自主探究学习，有助于培养学生创新实践能力。《主题网站设计与制作》主要是让学生掌握网站设计制作的流程和网页制作工具—Dreamweaver的操作方法，并能设计制作主题网站。设计制作主题网站是非常系统繁琐的任务，只靠课堂时间是无法完成的。首先，在课堂上，教师讲授网站制作的基本知识以及Dreamweaver操作方法。有了这些知识和技能，学生就可以在课后进行自主探究，尝试设计制作主题网站。首先，学习小组经过分析确定网站的主题。然后组长根据组员特长进行分工。经过齐心协力地探究，学生完成主题网站。最后，教师把小组的网站作品上传班级空间，学生根据教师发放的“网站制作评价量表”给他组作品打分。探究学习评价不仅注重作品评价，更注重学习过程评价。学生的探究学习态度、合作交流能力都可以作为探究学习的评价依据。教师在学生的探究学习中扮演重要角色。一方面，教师要为学生提供探究支架，帮助学生顺利完成探究学习。在《主题网站设计与制作》探究学习活动中，教师不仅为学生提供了微课还为学生整理了互联网上的网站设计教程，帮助学生解决疑惑。另一方面，教师要定期检查探究学习。在主题网站设计与制作过程中，教师要求小组长每两天汇报一次探究进度。

5 结束语

综上，在实际的教学过程中，对于学生来说，提高自身信息技术运用能力，有着很实际的意义，能提高学生的信息技术核心素养，培养学生的信息技术应用能力，能让学生更好的面对未来生活中的各种挑战。对于教师而言，践行教育改革思路就要不断创新教学方法，提高教学质量，形成一种新的教学意识，即学生是教学的主体，以学生为中心，最大限度地调动学生的积极性，使教育面向全体学生，做到全面教育。

参考文献：

[1] 蒋海艳.浅谈中学信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].高考，2019（15）：157.

[2] 刘陈发.中学信息技术个性化教学的实践探索[J].中小学课堂教学研究，2019（04）：51-53.

[3] 袁海英.中学信息技术教学中学生创新能力的培养[J].知识窗（教师版），2018（12）：25.

[4] 梁堃.信息技术课堂融合“创客教育”的探究[J].教育信息技术，2018（Z2）：98-100.