自主合作，让语文课堂更有效

伍金燕

【摘要】  自主、合作、探究的学习模式中，巧妙设计问题，竞赛奖惩激进，注重巡视指导，了解学习情况，提高教学效率。

【关键词】  自主合作 交流讨论 有效

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）08-051-010

主动参与、善于合作、乐于探究，这些是《发展性课堂教学模式》大力倡导的学习方式。这种教学模式，注重了学生的亲身体验，让学生自主学习，让学生自主获取知识，让学生主动交流探究，并能在参与过程中发展思维、培养能力，这有利于学生健康成长，这也大大提高了课堂教学效果，也增进了师生之间的互动，让语文课堂更加精彩、有效。

在科学合理分好小组，并对组长、组员等作好培训后，将如何在语文课堂中让学生动起来，如何放手让他们积极参与到探究式的自主合作中去，从而既能使他们愉快学习，又能让课堂更效呢？

一、巧妙设计问题，调动自主交流

合作交流分享学习是同学之间互教互学，同学与同学间，小组与小组间交流信息的过程。它让每一位学生有大量的发言的机会，使他们在同学间面對面地进行思想的交流，这样的交流学习，这样的思想交流，这样的互相倾听，使每一位学生能体验到学习的成就感和自信心，从而调动学习学习的自主交流。但是一堂课只有40分钟，没可能所有的知识都让学生进行交流讨论，这样会使我们的课堂没有达到教学目标，因而交流讨论的问题要巧妙且要精。因此，小组讨论交流的问题设计必须具有很强的开放性、探究性及趣味性，要充分调动学生的眼耳手口脑，思疑结合，这才能真正体现合作价值所在。有效的合作问题应把握教材的重点、难点，或贯穿全文，或概括性的问题，或抽象性问题，或探讨性问题，教师在教学设计既要深入钻研教材，找出突破点，精心设疑，又要以学生学情为依据，让学生讨论的问题有探究性，通过自己的自主学习，交流中产生疑惑、发现问题、能提出问题，从而在讨论中掌握新的知识，提高能力，从而使学生登上知识的殿堂。

例如：《去年的树》一课的教学重点是体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。因此在教学设计时，我抓住课文的重点难点，设计了这样一个贯穿全文，又能突出课文重点的问题：“自读课文，用“——”画出鸟儿寻找树的三次对话，并在句子旁边写上表示鸟儿心情的词语，并在小组中进行分角色扮演朗读？”这样问题的提出，让学生认真读，动笔画，动脑想，写词语，真情读，从而使课堂上有了语文的味道。这样在小组交流时，学生的表情，学生的角色模仿，使教室热闹起来，学生手舞足蹈，非常兴奋。这样生生有了互动，调动了学生学习的积极性，调动了小组合作学习气氛，让小组交流更加精彩，更加有效，真是一举两得。

另外，有的课文的课堂小结也可设计问题让学生进行交流讨论，用有效的拓展点燃学生的发散性思维，让学生在小组交流时有了探讨，从而拓宽学生的视野。可以设置悬念;可以让学生讨论自己的收获，可以让学生用文字或图示对教学内容加以重组;可以让学生续写、改写、猜测主人公心理等，这样的问题设计，让学生从不同的角度思考，这就有利于训练学生的思维能力。

总之，在自主合作探究的教学方式中，问题的设计就该具有探究性，这样的问题能促进学生的互动，学生的思维就有了充分的打开，学生学习的积极性能够被调动起来，学生的学习能力才会有所提高，这样就能有利于打造有效课堂。

二、竞赛奖惩激进，促进交流讨论

小学生有着爱玩的心性，对于学习，他们的自控能力有限，为了激发学生合作学习的主动性，教师还要根据学生整体小组的表现，给予加分或减分，让小组竞赛始终贯彻其中，用评价的手段激活课堂，让学生合作学习活跃起来。

在课堂上，对表现突出、好的的小组，根据实际情况适当加分，反之，若有小组的部分组员没倾听，没参与到讨论中，搞小动作，对该小组进行扣分。每组的得分每星期统计一次，得分高的三个小组，让学生选择他们自己推荐的想要的礼品。为了加分，为了不让扣分，为了团队的荣誉，所以学生都认真参与讨论。这样的竞赛奖惩激进，在一定程度上培养了他们的合作意识，与组员互动合作，有利于调动他们学习的积极性，从而促进了小组的交流讨论，提高了课堂效率。

三、注重巡视指导，提高合作效果

课堂巡视指导是教师在教学中不可忽视的一种教学行为，是获得学生的学习情况的基本途径。课堂巡视指导能及时解决发现的问题、能指导个别学困生，能了解并指导各小组交流情况，帮助他们解决问题，从而提高教学效果。

学生自主学习的过程中需巡视指导。教师既要关注一些思维敏捷的学生，发现一些富有新意的见解;也要关注那些学习有困难的学生，在他们感到疑惑的地方给予及时的帮助与点拨，以使他们能完成任务，并在原来的基础上有所进步。教师在此过程中既了解了学生的自主学习情况，又辅导了个别学生。

学生小组交流时也需要巡视指导。我们老师不能等待，要深入到小组中去巡视指导，了解学生是否积极主动参与合作学习，是否乐意与同伴进行合作交流，还要善于发现学生在学习中产生的问题，了解学生合作的效果、讨论的进程，要适当指导学生学会表达自己的观点，在讨论中巧妙点拨，甚至也可参与到部分小组的讨论中，指导学生如何分享讨论成果。

自主合作交流学习是培养学生学习能力，提高学生学习质量的有效方法。语文课堂上创设良好的气氛和竞争意识，选择有价值的内容，有利的时机组织学生进行小组讨论，同时又能适时的指导，让学生学有所得，让我们的语文课堂更有效。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王坦.《合作学习的理念与实施》中国人事出版社2002.7.

[2]李勤德.《浅谈小学语文教学中的“自主、合作、探究”性学习》中州今古杂志社2006.2.

[3]禹旭红.《自主合作探究学习新论》[J]天津师范大学校报，2009.