如何发挥小学数学课堂的互动作用

周丽婵

【摘要】  在新的课程条件下，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在互动中积累和成长。如何发挥小学数学课堂的互动作用？老师必须主动创设有效的学习氛围，提供合作学习的机会，教师要善于创设问题情境，引起学生的共鸣，激起学生交流的欲望，从而发挥互动合作学习的最大效能。

【关键词】  小学数学课堂 情境 发挥 互动作用

【中图分类号】  G623.5             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）08-034-020

在近几年的数学教学改革发展中，教师的教学方式由“授业解惑”转向创设丰富的教学情境，在营造一个轻松、宽容的课堂气氛的同时信任学生的学习能力，采用引导、探究的教学方式;教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教学活动具有创造性，可以结合课堂具体情境和学生的兴趣即兴发挥;知识的学习不必遵循固定不变的的程序，而是根据学生的需要因势利导;学生不再是被动的群体，而是数学学习的主人，学习是个主动的学习过程，他们在质疑中主动探索，在实践中学习和提高。

根据新的课程标准要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，从而在实践中学习，在互动中积累和成长。因此，在小学数学教学发展中构建互动课堂越来越被人们所关注。课堂的互动是双向沟通的教学方式，它包括课堂上师生互动和生生互动的活动过程，就是把教学活动看作是师生及生生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。“一切为了每一位学生的发展”，数学新课程的重要原则是“以学生为本”，最终目的是促进学生全面发展，而“互动”则是达到此目的的重要方法或和手段。

过去的数学课堂都是靠教师满堂灌，十分枯燥无味的，学生学得很疲乏。而现在的新课程改革根据小学生的年龄特点就要让学生动起来、“活”过来，因此在小学数学课堂教学发展中构建互动课堂是必不可少的教学方式。教师在教学时，既鼓励学生积极竞争，又让学生广泛进行合作，在互动交流中产生新的知识。在小学数学课堂教学中就要开始注重师生双方的互动关系，使教与学得到有机统一，不仅是教学改革发展的要求，也是提高教学效果的必然选择。

数学教学课堂中的各种互动能给学生带来什么？

1.课堂中的师生互动能促使学生通过互动与合作建构认知结构。让师生在互动中进行学习，有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，让学生在通过自己与他人的互动交流中触发疑问和反思，进而积极思考领会所学知识，从而建构认知结构。

2.课堂中开展师生互动，能形成一个师生之间平等互助的关系。建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛，是既满足了学生与他人平等交往的心理需要，又使学生学会尊重自己和尊重别人。在师生互动中，教师独特的教学风格和人格魅力，能让学生不再敬畏老师，而是喜欢老师，进而喜欢相应的学科。这样会激发学生的数学学习积极性。同时在互动中师生极其容易产生思维的碰撞，实现了资源共享，达到提升学生的数学思维能力，进而提高学生的学习效果。

3.数学课堂中的互动能使课堂成为师生的共同舞台，让教师结合学生的实际，活用教材，与学生在数学探究的过程中一起共同开发课程、丰富课程的过程，能使数学学习成为师生富有个性化的创造过程。

如何发挥小学数学课堂的互动作用？

1. 创设问题情境，启发学生交流

现代教学研究理论指出：感知不是产生学习的根本，引起学生学习的主要原因是问题。让学生交流什么，怎样交流，这就要求作为学生学习过程的组织者、引导者和合作者的教师要善于创设问题情境，激起学生交流的欲望，为学生开展积极交流奠定基础。

首先，创设的问题要能引起学生的共鸣，让学生想交流。例如就一年级的《位置》的学习中我设计了这样的一个情境，（课件出示）“这是一（3）班的同学们，看他们坐得多整齐呀！数一数一共有几组，每组有多少人？今天，老师给大家介绍一位新朋友，名叫欢欢。他坐在第一组第三个座位上，你们能找到他吗？”学生可能得出以下几种答案：

（1）從左往右第一组，从前往后第三个。

（2）从左往右第一组，从后往前第三个。

（3）从右往左第一组，从前往后第三个。

（4）从右往左第一组，从后往前第三个。

师：你们说得都很有道理，是老师没说清楚。他应从左往右第一组，从前往后第三个。现在你们能找到他了吗？

学生找到后，教师点击该生则闪烁显并出示现文字“从左往右第一组，从前往后第三个。”这样的互动很容易明白位置应该如何准确描述。

其次，问题应置于一定的情景中，便于学生交流。有的老师课堂术语过于规范，又不置于一定的情境中，学生难于理解。设计问题时常离不开“为什么”、“怎么样”等词头，使学生望而却步。而有的老师对问题使用不同的提法，并置于一定的情境中，轻松如谈话。比如上面的例子，于老师将要指导的问题置于一定的情境中，便于学生交流。

2. 和谐师生关系，促进师生互动

师生间缺乏信任，学生的积极性受挫。有的老师忽着完成课堂的教学任务，虽然嘴上鼓励学生大胆地说，说错了没关系，但等到成绩差的学生举手时，教师则不予理睬而是让其他成绩好的学生回答，直到出现满意的答案。师生间的不信任，会大大挫伤了学生的积极性和主动性，阻碍师生间的进一步互动。因此教师要善于观察学生，了解学生，鼓励性格内向、胆小的学生积极参与交流，大胆发表自己的意见。而对成绩较差，自卑感较强的学生，教师要加强疏导，消除他们的心理障碍，勇敢地参与交流。总之要教育学生主动地把自己对问题的看法提供给老师和其他同学，充分合作，发挥集体的智慧和力量，培养合作精神，促进共同进步。

3. 教师要提供互动交流的机会，培养学生的合作精神

老师必须主动创设有效的学习氛围，提供合作学习的机会，从而发挥合作学习的最大效能。有时课堂老师问得很少，但却解决了不少问题，这些学生向老师提出来的问题也正是学生的困惑，教师只是巧妙地把交流的机会提供给了学生。

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。而教师的任务就是通过构建师生互动合作交流的平台，引导学生主动参与，促进学习方式的转变，使学生能够真正成为主动的、富有个性的、各方面都得到充分发展的学习群体。总而言之“一切为了学生的发展”，数学新课程改革的最终目的是促进学生全面发展，而“互动”则是达到此目的的重要方法和手段，我们要善用此手段，让其发挥最大的效用，让学生的课堂动起来、“活”过来！