基于通用技术学科渗透的生涯教育模式探索

肖杨

【摘要】  2018年是湖南省新高考6选3选考模式推进元年，高中学生生涯规划教育工作开始蓬勃发展。科学的自我探索和全面的社会环境认知，是学生进行正确的生涯决策的先决条件，更是完成匹配个人能力兴趣爱好的学考选科以及高考志愿填报工作的基础。

【关键词】  生涯教育 通用技术 霍兰德理论 归因理论

【中图分类号】  G632.4             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）08-025-010

一、生涯教育的内涵

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”发人深醒的钱老之问难住了多少人。现阶段，中国教育普遍存在“学习无驱力、升学无目的、就业无准备、生涯无规划”的现象。中国教育要实现国家人才多元化建设，培养富有创造力的孩子，就必须认真审视生涯教育的意义。引导学生从高一就开始进行正确的人生规划和职业规划。

生涯教育旨在使每个学生获得职业技能并建立适合个人特点的生活形态。这是国家为了让教育回归育人本质的一次改革，让基础教育从追求成绩一元化变成人才质量多元化的一次探索。它通过认知探索、生涯抉择、职业发展等环节，培养学生的职业素养和敏感度。促使学生学会自主选择、谋求自身特点和职业间融合的发展性教育活动。

二、通用技术课程体系融入生涯教育的意义

俗话说“爬山懂山性，游泳懂水性”，做教师就应懂人性，人生而不同，每个人都是独立的个体。做教育要能做到因材施教，前提条件就是了解学生，知道学生不同的分类属性。在生涯教育中存在各类快速定位学生属性的方法和理论，如MBTI、DISC、卡特尔16PF、霍兰德RIASEC兴趣理论。在通用技术课程中设置大量的动手实践活动，以提高学生的技术素养和动手能力。教师则可根据学生的个性和兴趣特点，设置符合不同群体属性的项目或实践活动。具有个性兴趣的项目，可以激发学生对于动手实践的兴趣，促使学生以最大内驱力达成该项目，最终实现通用技术课程目标。

学校生涯教育要满足国家深化考试招生制度改革需求，在高中阶段帮助学生完成职业观形成、确立选考科目以及科学的进行高考志愿填报，是一件非常重要的事情。完成这一项工作，不是某一个体的事。生涯教育生力军应该从“点”连成“面”。而这些点应该是每一个学科、每一个教师、每一个教育工作者。通用技术学科教师应结合自己学科开发学科职业课程，与其他学科合力打造职业教育课程矩阵群。让生涯规划教育形成一个个“面”，促使其在高中教育中落地和发展。

三、通用技术与霍兰德理论的融合

约翰·霍兰德在1959年提出了经典的霍兰德RIASEC兴趣理论模型。他认为人的人格特性、兴趣与职业密切相关且个人职业兴趣特性与职业之间应有一种内在的对应关系。根据兴趣的不同，可以将所有人分为六个维度，调研型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、管理型（E）、常规型（C）、实际型（R），这六种类型的不同程度揉合形成了每个人独特性格。学生也是如此，所以我们在设计通用技术动手实践活动的时候，可充分利用霍兰德理论。如在设计小组协作活动时，可设计6个不同类型的板块，以对应不同的学生属性群，使每个学生在实践活动中都有不同的收获。

《设计与技术1》教材第三章第三节《信息的收集与整理》一节，旨在让学生掌握信息的收集和整理的方式方法，是制订设计方案中最基础也很重要的一节。

在本章节中，设计一个学生生涯规划项目——根据小组内某成员成绩兴趣爱好，共同完成其高考志愿填报。为这一项目的达成，我将这一个项目细化为六个角色：

①项目负责人：统管项目进度、方向、目标，指定角色分工等。适合管理型（E）学生。

②咨询类信息收集员：通过向专业机构人员、院校招生办、在校学生、教师等人员咨询相关院校信息等。适合社会型（S）学生。

③技术类信息收集员：通过互联网、专业网站、图书馆等方式搜集相关院校信息等。实际型（R）学生。

④信息加工员：将收集到的信息进行院校的匹配。适合调研型（I）学生。

⑤信息整理员：将收集到或处理后的信息进行整理。常规型（C）学生。

⑥汇报人：将项目最终结果向其他组成员展示，并介绍填报的依据。适合艺术型（A）学生。

六个角色對应霍兰德理论中的六类人格类型，每个学生可根据自身兴趣特性来选择不同角色，做到因材施教。该项目本身就对学生的职业生涯规划起到积极促进作用，又能让学生在小组协作活动中掌握志愿填报的方法和途径，从而完成使学生掌握信息收集和整理方法的教学目标。

四、通用技术与罗特控制点归因理论的融合

1966年罗特在海德的朴素归因理论的前提下，提出了控制点归因理论。罗特将个体分为两类：内控者、外控者。内控者相信事件的成败取决于自己对事件的投入;外控者相信社会安排、运气以及命运因素决定事件结果。通用技术是以动手实践为基础的课程。实践是严谨的、是科学的，在实践中也常常会有失败和挫折伴随，这样就需要学生成为一个严格的内控者。让学生始终保持高度的自我效能感，使他们在遇到困难时能迎难而上，勇立潮头。

如我校部分学生自己填词录歌、自编自导MV的《实验》版成都，转发量已超过10W+，获得了极大的成功。在这一事件上学生面临的困难非常多，无资金、无设备、无技术、课业繁重，外部因素无一不制约着学生，正是因为这些学生是一群内控者，有着强烈的内部动机和高度自我效能感，才最终成功完成这一作品。

作为通用技术教师应当引导每一个进行实践的学生，都像这一群内控者学生一样，在实践过程中不只向内看，还要向前看。要带领学生看到失败给我们提供的经验，让我们不走弯路，慢慢靠近内控者。

五、结语

站在高考新改革的风口浪尖，通用技术教师应快速调整自己角色，不断学习新思想新理念，采用多元化方式为国培养具有创新性人才。打造自身的教育新理念，将课堂回归育人本质，为学生终身发展而努力。