高三语文备考复习探究

颜改河

【摘要】  语文是高考必考的课程，为了帮助学生更好地应对高考，需要在高三语文备考阶段强化复习教学工作的开展。本文结合笔者的高考复习教学实践，提出了“五化”教学法在高考复习课堂中的应用要点，以强化高三语文备考复习效果。

【关键词】  高三语文 备考复习 “五化”教学法 高考复习课堂

【中图分类号】  G633.3                   【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）08-023-010

在高三语文备考复习课堂中加强“五化”教学法的应用，主要是采取网络化的主体知识达到据点辐射的目的;采取精细化的主导教法达到由点及面的效果;采取个性化的内化学法达到超越主动的认知;采取科学化的应对措施达到化险为夷的成效;采取多元化的复习技巧达到举一反三的应用，最终在“五化”教学法的应用中引领学生厚积薄发、提高素养，科学、从容应对语文高考。

1.采取网络化的主体知识达到据点辐射的目的

“网络化”是“五化”教学法的主要内容之一。备考复习的核心就在于“吃”透学生和融汇两“纲”。通过实现主体知识的网络化，引导学生实施探究性学习，可以将着力点置于内质和深度之上。具体而言，就是引导学生加强主体网络知识的构建，将主体知识采用思维导图将其网络起来，从而更好地利用思维导图为学生呈现网络化的主体知识，进而更好地实现据点辐射，促进学生对知识点的掌握和理解。

2.采取精细化的主导教法达到由点及面的效果

“精细化”也是“五化”教学法的主要内容之一。为了将其在高考语文复习课堂中达到由点及面的效果，我们需要在复习过程中将学生连成一个网络，将知识网络连接为交互式较强的网谱，在师生共同努力下实现和谐、民主和共同发展的学习，将生活与研究的关系变得更加互动和完善。这是因为教师在教学方法中，注重自身引导作用的发挥，切实加强精细化的引导，从而达到由点及面的效果。比如在对高中文言文知识进行复习教学时，教师可以精细化的引导学生对词类活用、古今异义、虚词实用、实词虚用、名作动、一词多义等的特点进行掌握和归类，让学生在一个点的基础上拓展到面，加深学生的记忆，促进以点到面效果的发挥。

3.采取个性化的内化学法达到超越主动的认知

“个性化”也是“五化”教学法的主要内容之一。其应用的目的就是超越学生的认知，让学生主动积极地参与到教师的引导之中，从而强化学生对高考语文复习的认知，激发学生对语文的兴趣。因此，为达到学生在复习中内化知识的目的，教师需要结合学生的实际，采取个性化的方法，达到内化的目的，这样学生的认知会更加全面和主动。以高考作文为例，往往是复习的重难点，所以教师可以结合学生的实际，采取针对性的复习方法，强化学生的个性指导，让学生更好地对作文写作技巧进行内化。尤其是学生对很多主题性作文的写作往往觉得难度较大，这也是近年来湖南语文高考的主要题型之一，此类材料主要是给出一定材料的基础上来确定主题进行写作，所以首先需要要求学生加强对写作要求的掌握，弄懂写作要求，并及时地结合材料的内容，掌握材料是哪几个部分构成的，分析材料之间的关联性，有着广泛的选择性，正所谓“题号一般问，花香蝶自来”，所以首先要结合材料来拟题，若已经有题目，则需要拟提纲。其次就是对材料的来源和形式进行确定，在材料使用过程中要做到善始善终，始终就扣材料给定的中心思想;最后是对确定的提纲和中心思想进行写作，在写作过程中，既要把握情感倾向，又要注重以果溯因，辨明关系，找准词眼、字眼，达到良好的写作成效。

4.采取科学化的应对措施达到化险为夷的成效

学生在进行高考时，经常会遇到“拦路虎”为了达到化险为夷的成效，需要我们在高考复习中掌握临场发挥中的应对措施，避免在考场中失利。因为这些“拦路虎”往往是高考中的重难点，对学生的知识考察较为全面，所以需要教会学生相应的临场应对方法。比如在病句考察方面，其作为湖南高考历届必考的项目，其看似简单，往往被学生忽视，所以在高考语文复习课堂中，不仅要教会学生如何掌握知识，而且还要掌握考场技巧。就病句考察而言，需要引导学生明确病句的类型，掌握病句的特点，比如有的属于语序不当、分类不当、主客体颠倒、搭配不当、主语残缺、偷换主语、结构混乱、重复、缺乏逻辑等等，需要引导学生掌握此类题型的应对技巧，掌握病句类型的特点，才能更好地应对。此外，对于遇到实在无法处理的“拦路虎”，需要及時地跳过，将能做的先做好，采取从简到繁、从易到难的原则，这样才能更好地在考场中达到化险为夷的成效。

5.采取多元化的复习技巧达到举一反三的应用

新课改下的高考语文改革，已经逐渐打破一考定终身的格局，在素质教育实施的大背景下，要求强化学生的核心素养，所以要强化学生复习技巧的渗透和传输，并引导其在实际复习和高考中进行举一反三的应用。比如为了引导学生条理清晰的复习，教师需要指导学生对复习内容进行分类和梳理，而在此基础上，为了突出重点，需要引导学生加强对语文学习难点的指导和筛选，而为了实现前后兼顾，需要引导学生分轮进行复习，而为了实现精炼高效，为学生的复习时间安排进行科学指导和确定。当学生掌握了基本的复习技巧和良好是复习习惯之后，就能更好地在考场中实现学以致用。

6.结语

综上所述，本文主要从“网络化”、“精细化”、“个性化”、“科学化”、“多元化”五个方面，就高考复习课堂“五化”教学法在高三语文备考复习中的应用提出了浅见，难免存在一定的不足，必将在未来的工作实践中不断地改进和完善，以促进学生高考成绩提升的同时培养学生的语文学科核心素养。

[ 参  考  文  献 ]

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