初中英语口语素养培养

张文芳

【摘  要】口语教学是初中英语的重要组成部分，教师只有注重口语教学，培养口语能力与素养，方能促进学生综合能力素质提升，促进英语教学目标实现。为此，本文联系实际，重点就初中英语教学中如何有效培养学生口语素养展开探究，希望能为相关教学工作的开展提供些许帮助。

【关键词】初中英语;口语教学;素养培养

一、转变教学观念，注重口语教学

英语教学中，口语是不可缺少的组成部分，但受应试教育制度影响，一直以来初中英语教师都不是十分重视口语教学，在教学过程中总是花费大部分时间指导学生背单词、背语法、背英语范文，但很少为学生搭建平台、提供机会让学生进行口语练习，使得学生不会说英语，英语口语素养的形成与提升也无从谈起。针对这一问题，新课改背景下，初中英语教师首先要转变自身教学观念，重视口语教学，在此基础上结合新课程标准相关要求，结合学生实际学习情况，科学地设计教学环节，有序组织学生进行口语交际练习，让学生多多说英语，并在张口说的过程中逐步增强对英语的感知能力、理解能力，促进口语素养的形成与提升。

二、注重模仿训练，提高口语交际能力

由于缺少具体的语言环境，学生平时也缺乏一定的口语训练机会，导致很多初中生不会张口说英语，在用英语交流时普遍感到别扭、陌生等。同时，初中生也因为害怕自己发音不标准会受到教师、同学的嘲笑，因此越来越不爱说英语。针对这一问题，初中英语教师应采取循序渐进的方法培养学生口语交际能力，培养学生口语素养。如：在教学之初，不是急于让学生自己组单词、造句子，而是先指导学生模仿他人说英语，给学生放一段英语对话录音，让学生模仿着与同桌进行英语交流训练，或是给学生放一首英文歌曲，让学生模仿演唱等。另外，教师在课堂上组织学生进行模仿训练时，还要指导学生多想、多听，不仅听被模仿者的英语发音，还要听其语调、节奏变化，这样才能让英语说得更为流利、生动。

三、创设口语教育情境，克服心理障碍

对初中生英语口语交际能力差的原因进行了分析后发现，许多初中生不爱说英语，或是羞于说英语，都是受大的文化环境、语言环境影响，认为在中国说英语有些奇怪，或别人都说汉语，自己说英语觉得有些别扭、张不开嘴等。针对上述学习观念或学习心理，教师可在日常教学中利用一些有利因素，为学生创设一些英语口语交流情景，创设一些语言场景，让学生在具体的场景中运用英语进行交流，以此增强学生对英语知识的感性认识，提升学生口语素养。如在学习“How do you make a banana milk shake”這一单元时，为充分激发学生用英语交流表达的兴趣，教师可为学生创设以下口语交际情境：让学生选择自己喜欢的一种植物，在当天上课时可以带到课堂来，为其他同学进行讲解，或是给班级同学展示、解说有关这一植物的视频等。在教师发布了以上情境任务后，学生们都会感到自己肩负“重要的责任”，继而迫不及待地想要将这项任务做好，同时也因为大家都要在课堂上展示，且需在同学面前“秀”自己的英语口才，因此自己心中也就不再有顾虑，用英语交流的意欲与信心又提升了一层。

综上所述，提升学生口语交际能力，培养学生口语素养是初中英语教学的一大目标，而要想实现这一目标，教师就应转变教学理念，并能立足实际学情，积极探索，应用多样化的口语教学方法，灵活运用各类有效资源为学生创设口语交际情境、口语展示平台，引导学生勇敢、自信、流畅地说英语，进而促进学生口语素养的形成与提升。

注：本文为甘肃省“十三五”2017年度教育科学规划课题市级课题“中学生英语口语交际素养培养策略的研究”研究成果。

参考文献：

[1]刘万新.训练口语能力，培养初中英语核心素养[J].课程教育研究，2019（24）.

（责任编辑  林 娟）