巧用“智慧课堂”促个性化学习

王猷悠

【摘  要】基于云平台、大数据、网络空间、应答系统、平板电脑等技术手段构建的“智慧课堂”能够有效支持学生个性化学习，为教师针对不同的学生制定个性化学习策略提供了可能。本文从当前学生个性化学习情况、智慧课堂的含义、智慧课堂中通过课前、课中、课后三个环节的使用，用简洁图表及详细的描述，展示如何利用智慧课堂发现并解决不同学生的学习问题，量身定制个性化的学习策略和学习方法，促进学生个性化学习。

【关键词】智慧课堂;个性化学习;信息技术

一、当前学生个性化学习现状

我国《基础教育课程改革纲要》指出，教学要“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。因为每一个孩子都是与众不同的，有自己獨特的天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别人的弱点。解决孩子的学习问题，应该用个性化的方法去适应学习上的要求。实现个性化学习不仅可以帮助学生迅速提高学习成绩，还能使人格更完整、知识更全面、能力更突出、身心更健康、阅历更丰富，并具有更强的独立创新能力。然而在传统的教学环境中，因为种种因素的制约未能让学生个性化学习真正实施起来，主要存在以下问题：

（一）重记忆轻能力的学力观

目前，我国的教育大多还是应试教育，应试教育的学力观是以记忆力为主，强调的是知识理解和机械识记，考试重点也在知识点的考查上;忽略学生的学习能力、个性品质，导致学生学习的主体性、创造性在教学过程中没有得到应有的重视和培养。

（二）评价标准的单一性

我们的教学测试评价还都是以试卷和教学参考书为准绳，用单一目标来衡量千差万别的学生，简单的评判标准，抑制了多维的思考和个性化的体验、理解、表达，阻碍学生学习个性化的发展。

（三）传统、繁重的数据采集

在教学中实施学习个性化，最重要的是了解学生，然而了解学生的最重要方法就是各种数据的采集。传统方法是教师先通过纸上调研、口头访谈等方式，然后进行各项数据分析，再来根据不同学生制订不同的学习方案。一套程序做下来，教师早已是疲惫不堪，如果每一个课时内容都要追求个性化学习，那么繁重的前期数据采集工作就让教师望而却步，根本没有那么多精力再来设计个性化学案。所以个性化学习目前多半是处于理想状态。

二、智慧课堂的含义

智慧课堂所依托的物理环境就是智慧教室，智慧教室主要由泛在网络、教学平台、技术支持平台和移动终端设备等组成。技术支持平台包括数据的采集、存储于分析平台，教学平台包括教学实施平台和教学管理平台，移动终端设备有智能手机、平板电脑。

“智慧课堂”是通过云计算、网络技术、应答系统等技术手段来支持个性化学习的有效开展，具体依托课前备课系统、多媒体教学系统、问卷和答题系统等信息化技术手段为个性化学习的开展提供支持。不但能够让学校和教师深入了解学生，通过云平台服务系统为学生提供符合其个性特征的个性化的学习资源，促进其个性化发展，还能够以可视化形式及时反馈给教师学生的学习状况，将教师从重复、机械的诸如批改作业等低效劳动中解放出来，使其有充分的时间和精力关注于专业的发展。

三、智慧课堂助力个性化学习

智慧课堂教学活动分为课前、课中和课后三个环节，每个环节由教师活动和学生活动共同组成。网络环境和移动终端等软硬件的支撑，使他们可以通过提供个性化的资源与反馈，为班级授课时兼顾面向全体与关注个性提供可能，把握每环节的设计实现学生学习个性化。具体流程如下：

（一）课前预习反馈，实时数据呈现

在课前预习活动的设计过程中，教师可以依据具体的学习目标要求，结合学生特征分析结果，有针对性地进行预习内容的设计，制作预习资料。预习资料可以是自制微课、精选优秀慕课、富媒体资源、预习检测题等内容，然后通过移动设备推送给学生，让学生开始课前学习。流程见下图：

学生的预习结果通过作业平台及时提交，教师可以随时查阅、批阅结果，师生对于学生有疑问的地方可以实现网上对点交流，并通过在线交流的情况，大数据学情分析结果再次进行综合分析，对教学设计方案进行修改优化，从而做好具体课堂教学的实施方案。

（二）课中立体互动，师生持续沟通

智慧课堂教学区别于传统课堂最明显的就是立体化互动过程。

它借助相关信息技术学习平台来实现师生之间立体的、多元的、持续的、高效的互动，在互动的过程中促进学生智慧的生成。课中学习活动流程一般可以采用“6+5 流程”结构，即包括教师教的创设情境、整理反馈、确定问题、多屏教学、多屏学习和任务推送6 个环节与学生学的合作探究、课堂随测、限时提交、实时点评和巩固内化共 5 个环节。具体步骤如下图所示：

课中通过智慧课堂的数据采集，可把课堂中教师与学生互动的结果进行量化，并形成输出的互动结果为后期进行课后数据推送作为历史依据，还可把课堂原型进行采集，方便教师对课程分析帮助以后教学过程的改进，方便学生对知识的巩固。

（三）课后个性辅导，兼顾学生差异

课后教师可以根据课程目标设计符合课程内容的习题，包括客观题和主观题，客观题又分为单选题、多选题和判断题，主观题分为简答题、论述题和操作题。还可以设计让学生录制操作视频操作类习题，通过在线通信工具上传给教师。并且还可以根据不同学生的学习能力布置分层的作业，让不同的学生得到不同的发展，实现学生个性化学习。具体流程如下图：

这种利用网络和技术开发的实时学习力诊断与分析系统，教师可以系统评估学生的学习进程。学习力诊断与分析系统可以根据学生日常的登录和使用情况，生成一般的成绩统计、排行、答对率等图表，也可针对学生的学习态度与学习能力生成可视化图表，实时帮助教师针对个别学生做适性化的辅导，甚至找出异质试题，作为后续命题参考。这种有系统数据、有对比、有建议的个性化评价报告，为学生的自主学习和家长的助学指导，提供强有力的帮助。

四、结语

智慧课堂是当前教育信息化研究的热点，它将理论落实到课堂教学，聚焦于师生活动。随着互联网与教育的深度融合，物联网、云计算、大数据、移动互联网等新一代信息技术不断应用到学校教育教学中，旨在打造智能、高效的课堂，促进学生的智慧发展，同时为学生个性化学习提供强大的技术支撑。

参考文献：

[1]李小娟，赵楠，郭亚丹.智慧学习环境的现状与发展研究[J].数字教育，2015（4）.

[2]刘云生.论“互联网+”下的教育大变革[J].教育发展研究，2015（20）.

[3]张明，郭小燕.“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂[J].电脑知识与技术，2015（12）.

（责任编辑  范娱艳）