高中地理教学模式“小组合作学习”的反思

秦汉杰

摘 要：新课程改革对高中地理教学提出了新的要求，为了贯彻落实新课改的要求，提升学生的地理核心素养，国内很多中学的地理教学中均采用了小组合作学习的教学模式。本文主要探讨了基于核心素养下的小组合作模式运用在地理教学中存在的问题及优化策略。

关键词：高中地理;小组合作学习;教学模式;核心素养

迄今为止，虽然很多地理教师均认识到了小组合作学习的重要性，但就实际运用的情况来看，尚存在一些认识上的误区，执行过程中也存在一些问题。这些误区和问题也导致了小组合作学习模式的效果没有达到最佳。对此教师和学校必须分析问题原因之所在，并针对存在的问题积极采取调整对策，提高教学效率的同时提升学生的地理综合素养。

一、小组合作学习模式的概念

小组合作学习模式又被称为合作学习模式，最早是上世纪七十年代在美国兴起的。其目的是为弥补传统课堂教学的弊端，采用互动的形式，强调人际交往对认知发展的促进功能，以提高教学的效率和学生的学科综合素养。

小组合作学習模式是指将全班学生按照其学科基础水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。小组的人数一般为3-6人。

二、高中地理教学中小组合作学习中存在的问题分析

（一）小组合作缺乏纪律

经笔者长期观察发现，在小组合作学习时有些学生不遵守课堂纪律，在讨论时大声喧哗，还有一些学生因为性格、学习成绩等原因不能真正融入到小组讨论中，容易出现冷场现象。普遍情况是学习成绩好的学生在讨论时自信比较足，发言积极，参与度高;学习成绩欠佳的或性格内向的学生不愿多发言。这些问题导致了不能使所有学生的综合素养得以均衡发展。

（二）时间分配不合理

除了小组纪律缺乏外，很多地理教师观念比较传统，在教学时并未真正认识到小组合作学习的重要性，也不甚清楚开展小组合作学习的目的和意义，认为所有的新型教学模式都是一种形式。因受这些传统观念的影响，教师在制定教学计划时，对教学时间的安排不合理，每节课只留出很短时间用来让学生合作讨论所学知识点。教师对小组合作学习的不重视，也对学生形成了一种误导，学生同样认为小组合作学习只是一种形式，是否积极参与不关紧要。另外还有很多教师过于重视小组合作学习，将教学计划中的大部分时间都安排为分组合作学习，使得学习进度放缓，课堂教学质量不高，不利于发展学生的综合素养。

（三）分组不合理

大部分地理教师为了节约时间，往往按照座位将学生分组，未充分考虑学生的个体差异，无法体现出小组合作学习在地理教学中的作用。小组合作学习的目的是教师在尊重学生个体差异的前提下让学生积极参与到地理教学中，鼓励学生积极发言，提高学生学习的热情和积极性，进而提升学生的地理综合素养。而不尊重学生差异性的分组方法违背了小组合作的本意，无法达到最佳的教学效果。

（四）小组合作学习内容不合理

地理教师要想提高课堂教学的质量和效率，必须应合理安排小组合作学习的内容。高中地理知识是比较理性的知识，很多如规律，地质构造等基础知识点是固定的。对于此类问题无需再合作讨论，教师可以提出一些与当前国内外大背景和时事热点相关的探究性问题让学生合作学习讨论。教师在设置问题时也要设定难度等级，过于复杂的问题对于一些基础薄弱的学生太具有挑战性。

三、高中地理小组合作学习优化策略探讨

（一）根据不同的学生特点组建地理合作小组

小组合作学习的核心指导原则是“组间同质，组内异质”。在组织小组合作学习时，地理教师要对学生的学业水平、性格、学习态度、思维活跃度、擅长的知识面等有比较全面的了解。在此基础之上，教师在分组时要将学习成绩好的学生和学习成绩一般的学生交叉安排，组内既有性格内向的学生，又有性格外向的学生，男生和女生也要按比例均匀搭配。同时在合作学习进行时，教师要仔细观察每个小组的合作学习情况，并实时加以引导点评。

（二）形成良好的地理合作学习习惯

教师还应认识到小组合作学习模式不仅能提高教学效率和学习效果，还能提高学生的组织能力、分析能力及语言表达能力等，这些能力都属于核心素养的一部分。因此教师就要借小组合作学习来锻炼学生多方面的能力。譬如指派一名学生担任组长，锻炼其组织能力;指派一名学生负责选择并整理材料，锻炼其的分析能力;指派一名学生担任学习成果发言员，锻炼其语言表达能力。通过明确的分工可以激发学生参与合作学习的积极性，并锻炼学生各个不同方面的能力，也能提升每个学生的综合素养。

（三）有效利用地理合作学习小组完成教学任务

在地理教学中，采用小组合作学习的情境有三种：一是学生对教师讲述的重点和难点有异议时，教师可以采用合作学习的方式来调动每个学生的积极性和参与度，达到“真理越辩越明”的目的;二是学生在学过的知识进行复习或建立新的知识架构时，教师可以组织合作学习，组内成员通过思维碰撞和讨论来取长补短，共同提高;三是需对地理问题进行比较深入的探究性学习时，可采用小组合作学习。随着合作讨论的深入，学生的思维就会逐渐开阔，一些复杂的问题也能迎刃而解。

参考文献

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