深化语篇理解，培养思维品质

陈家铛

摘 要：思维品质是英语学科核心素养的重要构成，它的养成一定程度上有赖于教师在教学过程中对语篇进行有效的解读与创造性地利用。本文旨在探讨如何利用语篇对学生进行思维品质的培养。

关键词：语篇;思维品质

一、新课程对思维品质及语篇应用的要求

最新修订的《普通高中英语课程标准（2017年版）》将英语学科核心素养归纳为四个方面：语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。思维品质反映个体的智力和思维水平差异，尤其是个体思维在逻辑性、批判性、创造性等方面的能力与水平。良好的思维品质表现为个体能在感知的基础上，运用概念、判断、推理等形式来思维并依据一定的标准来评价、继而改善思维，从而打破固有思维并创造性地形成新的结论。语篇是培养思维品质的重要载体，它不仅能够帮助学生形成语言能力和跨文化意识，还能够更加全面地培养学生的英语思维品质。新的课程标准提出，英语的课堂学习活动应将课程内容的六个要素有机整合，即以主体语境为引领，以语篇为载体，以语言技能为手段，获取、梳理和整合语言和文化知识，并有效地运用学习策略来解决问题，加深对目标语言理解的同时，提高理解和表达的能力。教学过程中应重视并加强对语篇的赏析，比较和探究，挖掘语篇的育人功能，将立德树人的根本任务落到实处。

二、基于语篇的英语思维品质培养实践

（一）注重语篇选材

在《普通高中英语课程标准（2017年版）》中主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略被定义为英语课程内容的六个要素。主题语境为新增内容并作为第一要素，可见其在学科教学中的重要地位。主题提供了语言学习的背景和范围，在学习活动中探索主题的意义应该成为语言学习的重要部分。它直接影响到学生对语篇的理解、思维的发展、学习的成效和品格的形成。因而在语篇选材时，教师应帮助学生选取与三大主题语境密切相关的涵盖中外文化范畴的语篇素材，在学习语言知识和文化知识的过程中有机渗透情感、态度和价值观的教育，并引导学生观察文化现象，分析、比较不同文化之间的异同，由此作出自己的判断和评价;在吸收先进文明的同时，发现中华文化的独特魅力，加深对中华优秀文化的理解，并在跨文化交际中，用英语来讲述中国故事，传播中华文化。

（二）强化语篇分析

语篇是培养学生思维能力的重要载体。教师要想做好教学设计、创设合理的学习活动和落实学科核心素养目标，就必须充分利用好语篇这一课程要素，深入研读语篇。在阅读教学过程中，教师可以从主题意义、主旨要义、作者意图、文体结构和语言修辞等方面入手，进而解读文体特征、语篇衔接、词汇衔接等，引导学生对不同体裁文本的文体结构规律加以总结。坚持以阅读教学为落脚点，将探主题、析结构和形成思维导图为基本的阅读方式，解构语篇段落，梳理段落要义以及衔接与连贯，以最大限度地还原语篇逻辑。同时按议论文、记叙文和说明文三类文体来进行归类训练，经过指导学生就能够更容易发现其内在规律，学会从语篇结构的角度来展开阅读，观察、分析文章，进而掌握文本的主旨。

（三）分析长句难句

英语阅读中，尤其是议论文说明文等文本中有着大量的长句难句，这给学生的阅读理解带来了无尽的困扰，使得学生在语篇的整体理解与把握上出现了偏差，它制约着学生的英语阅读能力和思维能力的提升。一个长难句，往往会涉及从句、非谓语、同位语及插入语等成分。但是，英语句式的结构往往又是显性的，它有较为明显的銜接成分及形式。因而，学生在阅读训练中应学会善于发现并归纳这些显性的结构特征。然而，学生在理解长难句中的又一个难点往往表现为对各个成分之间的逻辑关系处理不当，同时在翻译时对英汉语言组织的特点理解不够透彻，从而导致无法掌握整个句子的主要意义。所以，教师在阅读训练过程中，应适当的选取一些长难句让学生进行解读，这将有效地促进学生的观察、比较、分析、推断、归纳等思维品质的形成与提升。

（四）引导词块积累

语言是思维的重要工具。据刘易斯看来，人们在交际时，语言的生成不依赖语法来组织词汇，也不需要刻意地注意语法结构，而是使用了由多个词汇构成的按一定的语法规则生成的预制语块。这样，从获取信息到生成语言信息的时间大为缩短，语言的准确性和流利性却大大提高了。然而英汉语块往往是不对等的，它不是简单的词汇堆砌，却能从中体会出英语的思维方式。学生语言知识的不丰富和思维方式的差异使得学生难以写出地道准确的英文句式，习作中出现的大量的汉式英语也很大程度上源于此。因而，在阅读教学的过程中，教师有必要引导学生注意并大量积累语块知识，从而帮助学生体验并形成正确的英语思维方式。同时应多鼓励学生创造性的使用语块知识，促进他们语言能力的形成，也促进他们创新思维的发展。

结语：思维品质的发展为学生提供了跨文化观察和认知世界的视角，将有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。而语篇为思维能力的培养提供了重要保障，我们教师应当充分认识深化语篇理解的意义，不断创新教学方法及手段，以更好地促进学生良好思维品质的形成。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].人民教育出版社，2017.

[2]夏谷鸣.英语学科教学与思维品质的培养[J]英语学习.2017，（2）：9-13.

[3]陈红霞.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用.[J]中国校外教育.2019，（6）：107-108