创客教育在化学教学中的应用

车倩

摘 要：随着普通高中课程标准修订的进行，培养学生的学科核心素养成为当前学校的教育目标，创客教育崛起是当前教育快速发展的必然趋势。化学是一门以实验为基础的科学，在化学实验中学习化学将会激发孩子学习化学的兴趣。

关键词：创客教育;化学实验;初三化学

核心素养与STEAM教育，是当下国内外两个热门的教育议题。核心素养的提出，表征着人才培养目标范式的转变。我国根据国家发展对今后人才的要求，提出了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大学生发展核心素养，坚定了学校立德树人的培养目标。

面对这样的现实，创客教育崛起是当前知识经济快速发展的必然趋势，这是一种融合信息技术，以“开放创新、探究体验”为教育理念，以“创造中学”为主要的学习方式和培养创新型人才为目的的新型教育模式，通过创客教育可以提升学生的创新能力以及学习效率，从而使学生的知识体系及素质能力更加满足未来社会发展的需求。

化学是一门以实验为基础的科学，神奇的化学实验现象具有极大的吸引力和感召力，能有效地激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地进行科学探究。新版高中化学课程标准中指明五点化学学科核心素养：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任，其中所提及的证据推理、科学探究、创新意识、科学态度、社会责任都与化学实验有密切的联系。针对这种情况，本人对“创客教育在中学化学实验中的应用”这一课题进行研究。通过这种教学方法，让学生自己去设计实验、进行实验，增进学生对知识点的掌握、提高学生设计实验的能力、激发学生对化学的学习兴趣。

此项研究的意义主要是从学生和化学教师两个方面。对于学生来说，在创客教育的过程中，学生要自己设计实验、进行实验。创客作品的完成是一个很综合性的过程，对学生本身的要求会很高。他们需要查文献资料，需要数学、计算机、英语等很多知识和技术的支持。这正就是发展他们的创新、创造能力，提高他们的动手能力的过程。对于化学教师而言，本研究能够给他们提供一个新的化学教学方法，改变传统的教学过程，使化学的学习更有魅力，更好地提高学生学习化学的兴趣。

当前的教学研究中还未出现创客教育在化学教学中应用的教学模式，所以我们也只能借鉴如信息技术教学基于创客教育的模式，结合化学学科的特点进行研究。创客教育的本质在于学生的创新，而创新属于一种挑战性很强的行为，要求学生具备较强的发散性思维能力，但是从目前中学学校分科教育实际来看，各学科之间的联系不够紧密，这必然会对学生解决实际问题的能力造成一定的影响，使学生逐渐生成一种思维定势，常常不能够跨越学科界限。围绕任务对象进行设计构想，该步骤的完成需要学生积极查阅文献并且通过归纳总结来设计操作的具体步骤、材料仪器以及相应操作技能。动手制作过程中，需要应用到物理、数学、计算机等知识来完成相关作品，这些过程都对学生的要求很高。

传统教育是在课堂上以老师讲、学生听为模式的教学方法，课堂容量较大、知识讲解详细，但是缺点则为学生成为了被动者，没有发挥出孩子的积极能动性。相比于傳统课堂来说，创客教育的课堂是以学生为主导，充分发挥孩子的创新能力、整理归纳能力、科学探究能力等。但与此同时，创客教育模式并不适合在大班教学，它对教学环境以及学生能力有一定的要求，所以初步可以先以兴趣实验小组的形式开展。如“探究生活中的酸碱指示剂”这个小课题，学生可以先用已有的酸碱指示剂相关知识做准备，找寻生活中可能为酸碱指示剂的材料，然后利用网络查阅文献资料，了解该反应的反应原理。最后，以实验验证哪些物质可以做酸碱指示剂。在整个活动过程中，教师只是学生的助手，给他们提供所需场地及试剂，适当进行指导。不愤不启，不悱不发。

习近平总书记在十九大报告中指出，优先发展教育事业，学校要落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。创客教育与化学实验的结合，充分发挥出化学学科的特点，使学生更愿意学习化学，与此同时也培养孩子的化学学科素养，更加适合学生的个性发展。然而，相关的创客教育目前还处于初级阶段，有关创客教育在化学教学中的应用更是少之又少，这就需要我们化学教师加强在这一领域的实践与探索，相互交流学习，总结经验，为化学学科教学的发展做出贡献。

参考文献

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