基于“智慧教室”的“336”模式的中学数学教学策略研究

江华

摘 要：中学数学教学相较于小学数学具有较好的逻辑性和抽象意义，教师在课堂学习中需要通过各类教学方式的引入，避免传统教学的枯燥。其中智慧课堂模式下的“336”教学模式引入，会让教学的整体效果更好，不但能理顺好课堂教学的全过程，更能让学生在智慧课堂的指引下，培养创新性、主动性、个性化的能力，引领学生更好的理解数学知识内容。

关键词：智慧课堂;中学数学;教学模式

中学数学教学中关注学生知识水平的有效方法是能将全部精力放在培养学生素质和能力方面，由于中学阶段的学生正是智力能力发展的关键时期，所以教学期间适度的锻炼学生的自主学习意识和习惯，能在开发学生智力，促使学生全面发展上作出突出贡献。

一、智慧课堂“336”教学模式的概述

智慧课堂模式下的“336”教学模式主要是在课堂教学中通过知识性、个性和创造性的方式融入，更好地发现学生的闪光点，了解学生对知识的认知程度，并能在教学中做好教学的互动、能动、主动的学习意识引导。另外教师需要做好教学步骤的细化，在课堂预习、依目标学习、互动交流、小组展示、质疑探究、达标展示上进行内容的讲授，并在课堂教学终将这些内容贯穿其中，形成较好的学习模式，让学生能在系统化知识内容的传授中更好的学习相关知识内容。

二、基于“智慧教室”的“336”模式的中学数学教学策略研究

（一）课堂引导，鼓励学生自己发现学习闪光点

教师在课堂内容完成后需要针对学生的学习状况进行下一堂课作业布置，并让学生对下一堂课的内容进行深入预习，以期让学生系统性的了解整堂课内容，能形成知识系统上的有效链接，然后让学生确定一些难以理解的地方，在课堂上通过教师的引导和探索能自主解决问题，进而使得教学效率获得提升。教师先让学生通过有序的方式了解自己在知识学习方面存有的薄弱点，继而能在这方面加大练习，通过培养学生自主学习意识的方式让学生的思考能力有显著提升，让学生能更好的发现自己身上的闪光点，做到取长补短。

譬如，教学活动开设之际，教师带领学生学习有关《三角形全等的判定》这课内容的时候，教师鼓励学生在课堂上自主进行知识内容的预习和学习，并在课前进行主要问题的提出，以深化学生对问题的理解度，鼓励学生能带着问题进行知识内容学习。教师让学生思考在学习三角形全等判定的时候，先要清晰的了解到三角形的主要概念，并明白三角形相关概念对三角形全等的條件，通过探究的方式进行三角形的全等性判定。

（二）调整教学方式，坚持生本理念

传统的教学方式单一性强，并且十分枯燥，教师要采用新方法开展教学活动，以教学内容为基础开展教学创新，为学生营造良好的学习氛围。将学生的主体地位发挥出来，开展自主学习。教师可以针对学生特点以及教学内容开展小组合作学习，为学生创设教学情境，还可以提出问题对学生进行引导，让学生以合作的方式开展探究性学习。学生在这样的教学模式中将会更好地发挥出自身的能力，使数学课堂的教学氛围便得更加活跃。使学生的自主学习能力与学习兴趣得到提高，增强了学生与教师之间的交流，使教师能够对学生的实际情况进行更好地掌握，从而针对性地对学生进行引导，帮助学生解决的学习上的问题，培养学生通过自主学习解决问题的能力。在合作学习的过程中，学生的个人能力以及合作精神都将得到有效地培养。

例如，在学习概率相关知识点时，教师可以先为学生讲解基础知识，之后以游戏的形式引导学生，使学生在游戏活动当中复习并巩固学习过的知识点，提高学生对于相关知识点的理解与记忆。教师可以准备好一个布袋，在布袋里面放入红黄白三种颜色的球，让一个学生从布袋当中拿出来一个球后再放回去，晃动布袋将球摇匀。再次让这名学生从布袋当中摸球，能够摸出同种颜色的球的概率是多少？在这样的游戏活动中，课堂氛围将会变得非常活跃，教师能够非常好地调动起学生的学习积极性，使学生能够在兴趣的驱使下主动投入到学习当中，提高教学工作有效性。

（三）课堂教学中激发学生的创造力智慧

中学数学课堂教学活动开设期间，教师要根据学生的实际学习状况和学习水平，为学生的学习增添一些趣味，在不断扩宽学生学习视野的同时，让学生的想象能力和智力水平有显著的提升，最终在开启学生智慧之门的过程中，让学生能在突破自我的过程中，实现教学有效性的稳步提升，最终学生可以在知识内容学习时发现自己的长处，解决生活中存有的各类困难和难题，在引导学生解决问题的过程中，能更好的深化自身的学习意识和学习理念。

例如，教师在带领学生完成习题学习的时候，引导学生多途径的多角度的思考问题，通过带领学生分析知识学习要点后，学生能多角度的思虑问题，并能从不同的角度解决问题，在寻找最佳解决途径的过程中，可以在实现飞跃式成长的同时，引导学生能在此过程中形成较好的自我完善，学生创新意识和创新能力有提高后，学习的智慧性会逐步增大。

结束语：中学数学教学活动开设期间，教师需要通过培养学生全面发展能力的方式，转变教学模式，在教学中通过开发学生智力的方式完善学生的能力，在突破学生自身素养的过程中，引入丰富、多元的教学过程，让学生具有独立解决问题的能力和素养。且能与学生形成学习合力，在互助合作学习期间，不断地提升学生的数学综合能力和综合水平，使数学课堂教学效率有提升。

参考文献

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