浅谈如何培养学生探究性学习的能力

邱玉秀

[摘  要：新课改中，提倡课堂教学应由过去的教学生“学会”知识向培养学生“会学”知识的转变。要将这一观念落到实处，数学课堂要创设问题情境，充分激发学生探索知识的兴趣;数学课堂要开展小组讨论，培养学生自主探究知识的能力;数学课堂要拓展知识空间，培养探究知识的能力。

关键词：自主学习;探究性学习;小组合作学习;拓展知识空间]

新课改中提出要培养学生“自主、合作、探究”的学习能力，提倡课堂教学应由过去的教学生“学会”知识向培养学生“会学”知识转变。数学的核心素养就是要将这一观念落到实处，我们在课堂上要多注重学生自主学习能力，合作探究性學习能力的培养。因此，数学课堂要创造性地组织好教学，要尽可能地给学生提供合作和探究知识的机会，多培养学生探究性学习的能力。

一、数学课堂要创设问题情境，充分激发学生探索知识的兴趣

“兴趣是做好的老师”。在数学教学中，我们要提出一些符合学生年龄特征和他们感兴趣的问题来充分激发学生求知、探索和解决问题的欲望，才能充分调动学生的学生积极性。因此，老师创设问题情境是培养学生探究性学习能力的重要一环。数学教学应尽量接近学生的生活实际，有利于充分激发学生自我发现，合作探究的内在动力。如我在教学“长方形和正方形的周长”时，就创设了一个接近孩子生活的题目来引入：擦过黑板的同学请举手。你估计黑板的周长是多少呢？怎样才能知道黑板的周长呢？

学生1：“我用尺子量出黑板的四周，就能知道黑板的周长。”

学生2：“我用绳子把黑板围一圈，再量出绳子的长度，也能知道黑板的周长。”

学生3：“我用直尺先量出黑板的长和宽，再分别用长和宽乘2，最后把所得的积相加，这也能知道黑板的周长。”

学生4：“生1和生2的方法不安全，黑板的上边我们怎么去量和围呀？……”

这样，孩子的学习兴趣被充分激发了，我给出一块直尺，让小组合作探究学习，两人负责测量，两人负责记录，让一组的学生到讲台上来测量黑板的周长。这样，孩子的思维始终处于兴奋的状态中，并以一种急于想探究新知识的心态投入到学习中去。

二、数学课堂要开展小组讨论，培养学生自主探究知识的能力

小组合作学习是探究性学习的基本形式，是培养学生探究性学习能力的重要途径。通过小组成员间的合作、探究，到交流、讨论，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，能够获得比较全面的知识，有利于深刻地理解和认识知识。既能提高学生的创新意识，又能集思广益较快地解决问题。就在我教学“长方形和正方形的周长”时，我抛出问题激发学生的兴趣后，我又让小组合作探究，怎样快速计算出课桌的周长？小组分工合作后，同学们很快计算出了课桌的周长。有的小组分别测出了课桌四条边的长度，再把它们加起来得出了课桌的周长;有的小组是用绳子把课桌围一周，量出绳子的长度得出了课桌的周长;还有的小组分别测出课桌的一个长和宽，再用长加宽的和乘2，这样也得出了课桌的周长。接着我趁机让学生交流，让他们分析探究，讨论总结出简单可行的长方形的周长计算公式：长方形的周长=（长+宽）×2。这样，学生通过讨论和交流，进行知识探究，就使一个新的知识点在学生的亲身体验和自主探究中被突破了。

三、数学课堂要拓展知识空间，培养探究知识的能力

我们学习数学知识的目的在于用它来解决日常生活中的实际问题，因此我们在教学中应该有意地创设一些密切联系实际的问题，使学生有机会去关注社会，认识社会，了解社会，把所学知识融入社会，使学生的探究性学习向课外延伸、拓宽探究性学习的范围，提高学生解决实际问题的能力，形成一种积极进取的认识理想。在教学三年级“利用周长解决实际问题”时，有这样一道题：一个长方形苗圃，一面靠墙，长8米，宽5米，要给苗圃围上栅栏，至少需要栅栏多少米？这道题使学生认识到周长在日常生活中的应用是非常广泛的，提高了学生运用数学知识解决问题的能力，同时我让学生通过画图，明白只有长的一面靠墙，所需栅栏的长度才是最少的。这样我让学生感受了运用所学知识解决问题的全过程，促进了学生实际能力的提高和自觉探究知识的积极性。

总之，在数学教学活动中，教师要精心组织教学活动，使学生真正成为知识的探究者，发现者，让学生不仅获得了知识，而且还培养了他们自主探究知识的能力。

参考文献

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