小学班主任德育教育中激励策略的实施分析

冯冰芳

摘要：经济和科技的发展使得人们对生活和学习也提出了更高的要求，这一点在小学班主任的德育教育工作中体现的尤为明显，而小学班主任德育教育工作方针及相关政策的提出，对提高学生的学习实效性是非常有帮助的，现如今也成为参与德育教育活动中教师思考的关键问题，此次主要针对小学班主任德育教育中如何实施激励策略进行了系统的分析。希望可以提升小学德育教育的整体水平。

关键词：小学;班主任;德育教育;激励措施;分析

在社会的不断发展下，科技进步速度加快，由此对人们的生活和工作提出了更高的要求，小学德育教育工作如何实现更好的发展成为小学班主任需要思考的问题。在新课改的深入发展下，小学德育教育开始关注学生的学习需要以及师生之间的有效沟通。同时，在以人为本的教育理念下，小学德育教育也需要教师多采用激励的策略，通过激励改变传统教育“高分低能”的局面，提升课堂教学的有效性。

一、小学德育教育的主要内容

小学德育教育是提升小学生学习品质的重要途径，包括思想教育、心理健康教育、道德教育、法治教育等。以往的德育教育，教师会采用硬性制度的方式让学生懂得道理，但是这种方式很容易激起学生的逆反心理，不利于学生成长。在新课改和以人为本教育理念的提出下，小学德育教育可以适当的融入激励策略，通过激励，增强学生的自信心和自觉性，引导学生在不受监督的环境下自觉养成良好的道德品德。

二、小学班主任德育教育中实施激励策略的方法

在新课改的深入发展下，小学德育教育重要性日益凸显出来，为了更好地促进小学生健康发展，小学教师需要积极开展德育教育工作。具体要求教师秉承德育教育理念，调动一切积极性提升小学生学习积极性，提升小学生综合素质，采用符合小学生心理特点的激励策略进行小学德育教育的开展。

首先关心学生，实施能够触动学生心灵的激励策略。想要提升小学德育工作效果，教师需要采用能够触及学生心灵的激励政策，通过精神力量的感染引导学生自觉遵守学生德育教育的有关内容。比如在家长会、表彰会、升国旗的时候，教师就可以采用适当的、能够触动学生心灵的激励策略，具体表现为对主动提出升国旗并表现良好的学生予以相应的奖励;在家长会召开之前表现良好，能够主动打扫教室、辅导同学的人可以相应获得爱心，最后获得爱心数量在班级中前三的学生可以在家长会上被表彰。通过这些方式提升学生对德育教育的重视度，引导学生能够更加主动的去学习知识。

其次唤起爱心，采取能够提升学生自信心的德育激励策略。小学生的心灵脆弱，受家庭、学校和个人等因素的影响，一些小学生会出现自卑的心理倾向，不利于学生健康成长，作为德育教育人员，需要在平时的教育教学工作中多关心学生的学习、生活发展情况，及时发现学生的问题。小李是一个四年级的学生，性格比较内向，平时不会和学生交流，也不懂得如何和他们沟通交流。有时候，班级学生会嘲笑她，长此以往，导致这名学生缺乏自信，害怕考试，害怕和他人交流。经过了解之后，教师发现这名学生个人性格内向，父母文化水平低、缺乏和孩子的沟通交流。针对这种情况，教师为了降低学生学习的畏惧心理，在课下时间会和这名学生进行交谈，多位她提供为其他同学服务、和其他同学交流的机会。上课的时候，教师尽量鼓励她在学习和人际上获得的进步。通过教师一段时间的努力，这名同学开始变得开朗，能够主动和他们沟通，加强了对自己的正确认识。

再次实现小学德育教育的生活化。小学德育教育要从小学生的实际生活出发，加强德育教育和小学生日常生活之间的联系，在潜移默化中提升小学生的德育素养。比如教师可以从日常生活中的小事做起，循循善诱，提升小学生的德育素质，比如对于在平时学习生活中不乱扔垃圾、自主捡起垃圾的同学以口头上的表扬，并将其记入到日常评比“加一分”的活动中。对于在节假日回家帮忙父母的学生，教师可以在对学生综合考核之后予以其一定的奖励。通过这种记分制的活动促进学生在日常学习生活中培养自己的德育素养，提升小学生的品质。

最后德育教育要在自律方面采取激勵策略。德育自律方面采取的激励策略可以让学生主动承担班级管理工作，让学生每周轮流担任一周小班主任，在个人能力范围内管理班级的各项德育工作，在实践中加强学生对德育知识的的理解。管理班级的学生可以通过投票的方式选出，从自愿管理班级的学生中选择得票最高的学生作为班级一周管理者，在轮流的管理工作中促进学生更加爱护班级，深化德育教育发展。

三、小学班主任德育教育工作需要注意的问题

第一，德育教育工作激励政策的实施要因地制宜，需要结合不同学生的性格差异来开展有针对的德育教育。对于在平时学习生活中表现良好的学生，教师可以激励他们进一步提升自己的日常表现，为他们制定更高层次的发展目标。对于在日常学习生活中表现不理想的学生，教师可以为其制定符合自身发展的努力目标。第二，激励策略需要奖惩得当。在德育教育中采取激励政策的 同时还要采取相应的惩罚策略。惩罚要做到合理、适当，一方面不能让学生产生自满的情绪，一方面也不能打击学生学习积极性。第三，德育教育工作激励要公平合理。小学班主任在开展德育教育激励工作的时候要做到公平合理，对于犯错误的学生一视同仁，不能因为他们学习成绩好，就对其区别对待。

结束语：

综上所述，小学德育教育工作的有效开展能够培养学生的意志品质、深化对学生的德育教育、提升学生的综合品质、促进学生的健康成长。但是现阶段我国小学德育教育工作在组织、管理制度等 方面还存在一些问题，为了更好的开展德育教育，要求小学班主任结合小学生的身心发展特点，尽可能多的对学生采取激励策略，提升德育教育工作效果，从而在真实意义上促进学生的德育发展。

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