民办本科高校微观经济教学改革方向研究

陈淑兰 江璐

摘要：微观经济学是民办本科高校经管类专业学生的专业课程，专业课程授课的质量，关系着学生在大学生涯学习、掌握专业知识的程度，既对经管类毕业生就业产生一定的影响，也对高校声誉产生重要的影响，进而影响高校后续的招生就业。本人通过对南宁市某民办本科高校的学生进行调查访问，找出目前微观经济学课堂教学存在的问题，并针对发现问题，提出相应的教学改革解决对策。

关键词：民办本科高校;微观经济学;教学改革

引言

微观经济学主要研究家庭、企业等个体经济单位的经济行为，阐明各微观主体如何在市场机制调节下进行谋求效用或利润最大化的理性选择。

该门课程主要包括导论、需求、供给和均衡价格、消费者选择、企业生产成本、完全竞争市场、不完全竞争市场、生产要素市场和收入分配、一般均衡和效率、市场失灵和微观经济政策等内容。在民办本科高等院校中，微观经济学是经管类专业学生的专业必修课程。该门课程的学习与宏观经济学、金融经济学、计量经济学、消费经济学等课程归属于同一大类，为其它专业课程的学习打下基础，也是经管类学生专业知识水平学习的核心课程。该门课程的学习对学生数理基础、逻辑思维能力要求较高。本文通过对南宁市某民办本科高校的学生进行调查访问，找出目前该校微观经济学课堂教学存在的问题，并针对发现问题，提出相应的教学改革解决对策。

一、民办本科高校微观经济学教学现状及存在问题

文章作者对南宁市某民办本科高校已上过《微观经济学》该门课程的大一、大二的经管类学生随机抽取50名（样本量大于或等于30，具有代表性）学生进行访问调查。访谈范围包括教材难易程度、授课教师授课方式、课堂练习次数、课堂理解难度、实践次数、考核方式六个指标。根据访谈情况，并结合该高校官方网站数据以及文章作者验证，该民办本科高校微观经济学课程教学现状及存在问题如下：

（一）课程教材重理论，学生学习吃力。

南宁市某民办本科高校经管类学生的微观经济学选用的是马克思主义理论研究和建设工程重点教材，由《西方经济学》编写组编写的《西方经济学上册》，该教材全文共421页，整本教材都是阐述理论、公式，没有相应的案例。此外，根据该校的官方网站2018年本科录取分数线，广西招生本科经管类学生文科招生平均分441分，理科招生平均分411分，招生分数高于大专录取分数线100分左右。从历年招生看，广西生源占全校生源比例达90%以上，由此可看出，民办本科高校的学生高中基础相对较差。如此偏理论的教材，对于学生的学习确实存在一定的困难。此外，根据访谈得知，该校的微观经济学课程上课授课采用的马克思主义理论研究和建设工程重点教材，而在实际考试中采用的是另外一个版本的教材（考试采用的是由中国人民大学出版社 高鸿业主编的《西方经济学微观部分第六版》），授课教材与考试教材不一致，这无疑给学生学习以及复习带来困难，造成较大的学习压力。

（二）教材内容多，上课课时少。

南宁市某民办本科高校微观经济学课程全文共421页，但实际学校仅安排40个课时（一周4个课时，共10周），这无疑给授课教师带来巨大授课课时安排压力。为了在限定课时内完成教学大纲规定的课程授课任务，授课教师不得不舍去其中一部分课程内容，抽取部分课程内容进行授课。根据访谈情况，一个学期40个课时授课教师实际只上课160页，占全文的比例仅为38%。微观经济学作为经管类学生的一门专业课程，授课内容实际只上了38%，可想而知，学生学习、掌握、理解的专业知识微之甚微。

（三）讲授理论多，教学案例少。

由于教材偏理论，授课教师在授课课程中也存在重理论轻实践，并且以讲授法为主，虽然配套有PPT课件辅助教学，但课程总体以讲理论、讲公式、讲图表为准，缺少生活案例或教学案例辅助教学，学生理解课程内容困难。根据访谈情况显示，86%的学生认为课堂理解难度大，课堂听不懂老师在说什么。

（四）课堂练习少，缺乏实践教学。

根据访谈情况，被访问的50学生课堂平均上台练习次数仅为0.6次，教学实践次数为0。主要原因是该门课程授课课时紧张，教学案例少，授课教师为了加快授课进度以完成授课任务，不得不减少学生上台练习的次数。此外，该门课程主要以讲授为准，是理論性课程，学校的教学并未安排实践环节。学生练习少、缺乏实践实训，加之课堂掌握程度低，从而进一步增加了学生学习的难度。

（五）缺乏专业性考核，与专业课程定位相违背。

根据访谈情况，微观经济学的考核方式以平时成绩加开卷考试进行。在高校考试中，考核的方式有多种，包括闭卷考试，开卷考试，考查等。闭卷考试一般为主要课程，开卷考试和考查多为辅助课程或选修课程。而微观经济学作为民办本科高校经管类专业学生的专业课程，是该专业学生的必修课，以开卷考试进行考核，体现不出学校对该课程的重视。

（六）师资队伍结构不合理，双师型教师比例小。

根据该校年鉴显示，2018年该校中级以下的教师比例达21%，双师双能型教师比例仅为29.81%。超过70%的教师是毕业直接走上教师岗位，缺乏企业实践工作经验。与该校培养应用技术型人才的办学定位相违背。

二、教学改革的建议

（一）根据学生实际情况，合理选用教材。

教材选用以通俗、易懂，符合实际应用，接地气的教材为主。学校积极采纳教师推荐好用的教材，不一定非要二本院校的教材。凡是利于教师授课，便于学生理解掌握的教材，授课教师推荐的，建议学校积极采纳。

（二）适当增加课时，缓解课时压力。

将40个课时延长至50-55个课时，增加学生课堂上台练习、主动参与的机会，利于学生课堂及时理解、掌握授课内容，同时便于授课教师实时掌握学生对授课内容的理解程度。

（三）授课方法多样化，提升学生学习主动性。

一是采取板书与多媒体工具相结合。将学生身边的生活统计小案例以运用图片、小视频等方式展现出来，激发学生学习的兴趣，让学生觉得经济学就在自己的身边，让学生觉得微观经济学是一门有用的课程，可以解决他们生活中遇到的一些问题。二是加强教学实践。把一个班级的学生分成若干小组，每个小组选择一个课题，并对该课题开展讨论、分析，形成一个分析报告，以小组为单位，对分析报告进行专题汇报。提升学生对课堂知识的理解，并应用于实际工作生活中发现问题、解决问题。

（四）加强校企合作，提升教学质量。

民办本科高校提升与校企合作的力度，通过校企合作既为在校生提供现场观摩实训的场地，让学生了解所学知识在工作中的应用，提升学生学习的积极性。也为学生就业拓宽了渠道，引导学生认识今后就业的大致方向。

（五）选择合理的考试方式，让学生学有所获。

将小论文体现在平时的作业成绩中，通过锻炼学生查找资料的能力和分析问题的能力来调动学生学习的积极性。此外，将开卷考试调整为闭卷考试，并注重考评学生分析问题的能力和逻辑计算的能力，加大案例分析和计算分析的分值，真正体现考核的导向与反馈作用，让学生真正学有所获，与应用技术型人才的培养定位相吻合。

（六）优化教师队伍，提高实践教学队伍建设。

教师是学校的主力军，民办高校应该正确对待教师队伍，提升实践教学团队的水平。一是加大激励力度引进一大批有企业工作经历的高层次人才，真正实现应用技术人才的培养，让毕业生直接与工作岗位接轨。二是实施教师学历、职称的提升计划，优化教师队伍;三是提升教师工资福利水平，稳定教师队伍;四是聘请高水准、影响力大的知名企业家、知名教授进行师资队伍的引导和培训，提升师资队伍的核心力量。

参考文献：

[1]西方经济学编写组.西方经济学上册[M].北京：高等教育出版社人民出版社，2019：1.

[2]謝合亮.微观经济学教学改革的几点建议[J].时代金融，2012（5）：308.