源于生活 回归生活

源春华

【摘要】在课堂上让学生参与其中，让他们在课堂上学到的知识升华为良好的习惯行为，最终回归到生活中去。让学生从原有的生活经验入手，在课程中把学生的生活经验进行整合，让学生通过学习、吸纳和提升，升华为生活中良好的习惯行为，最终回归生活。

【关键词】回归生活；贴近生活；源于生活；立足生活

学生良好的思想品德形成是源于在生活中的体验，从而认识道德和感悟道德，养成良好的道德行为习惯，所以，我们的《思想品德》课应该归源于生活化。在教学中我们不能枯燥无味地讲授书本上的内容，我们备课和授课时一定要立足生活、贴近生活，在课堂上让学生参与其中，让他们在课堂上学到的知识升华为良好的习惯行为，最终回归到生活中去。让学生从原有的生活经验入手，在课程中我们把学生的生活经验进行整合，让学生通过学习、吸纳和提升，升华为生活中良好的习惯行为，最终回归生活。

一、《思想品德》课程理念：源于生活

思想品德对于一个人来说是非常重要，与一个人是否成功有着千丝万缕的关系，既然品德对于一个人来说如此重要，那么我们如何让学生养成良好品德和良好素质呢？笔者觉得这与思想课怎么上有着重要关系。《思想品德》这门课程的基本理念之一，是《思想品德》课应该生活化。也就是说，思想品德形成是源于在生活中的认识、体验和感悟，从而认识道德和感悟道德，养成良好的道德行为习惯。所以，我们备课和授课时一定要立足生活，贴近生活，在课堂上让孩子参与其中，让他们在课堂上学到的知识升华为良好的习惯行为，最终回归到生活中去。

二、课程资源要源于生活

教学的唯一资源不是教材，学生的生活经验、生活习惯、感知体验，都是我们课堂教学过程中的重要资源。在《思想品德》课教学中，我们把教材内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来，通过活动，获得直接经验。现在我们教材虽然配有大量富有童趣的图片等课程资源，但在学生面前的还是比较枯燥，孩子还是喜欢使图中人物、文中的内容变得活生生，变得更生动易懂，贴近生活，所以我们必须做个有心人，把学生生活中的行为或焦点，设计成类似的情境（小品、生活情境剧）；把生活中的现象拍成视频；让学生觉得思想品德就在自己身边，通过有效的活动，充分培养学生良好品德。

例如，在教学《告别不良生活习惯》时，笔者把平时孩子在班里出现的不良习惯用手机拍成视频，让鲜活的生活现实中的不良习惯与教科书结合成一体，引出了教学主题，让学生通过看视频找出自己或同学的不良习惯。然后通过小组讨论，找出孩子身边家人的不良习惯，很快学生就找出了家人的不良习惯，例如，爸爸抽烟的不良习惯。最后创设一个《坏习惯门诊》，让学生来做小医生，给一些家长或同学开个对症下药、妙手回春的“处方”，改掉不良习惯。

笔者在教学设计中让教材与学生的身边生活中建立起一条通道。因此，在课堂上回归生活，让学生在情景上受到感染，引发了学生在情感的共鸣和感悟。

三、《思想品德》课堂活动要源于生活

作为思想品德的老師，应该让他们成为学习主体，不能让学生成为听众，在课堂上多组织他们联系生活多看、多说、多做、多参与，用心去体现，用心去感悟，教学活动成为学生反复亲历体验的过程。

在教学《没有规矩 不成方圆》这一课中，为了让学生能感受到“生活中处处有规则”，笔者在教学中设计教学活动，让学生真切感悟；从生活中来，到生活中去。让学生从自己的生活出发，用眼睛去观察生活，用心灵去感受生活，真正树立自觉遵守规则的意识。笔者先通过课件展示，让学生发现规则无处不在，例如，游戏规则、学校规则、家庭规则、公共场所规则及交通规则。然后小组合作找出自己身边的一些规则，从而教育孩子感悟到：“没有规矩，不成方圆”，必须自觉遵守各项规则。最后播放市的创文宣传视频，让学生体会到只要我们遵守规则，社会就变得更文明。

四、学以致用，回归生活

教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。让学生在课堂上学到的知识升华为良好的习惯行为和道德行为，回到生活中去。让学生从原有的生活经验入手，在课程中整合学生的生活经验，让学生通过学习、吸纳和提升，升华为生活中良好的习惯行为，养成良好的思想品德，最终回归生活。