让教学有“真”味

李小央

摘 要：面对高考压力，语文教学有两大苦痛：一学习无效，二教学效率低下。对此，现阶段迫切需要语文教师反思教学，使课堂教学真正有实效。本文以《项脊轩志》教学为切入口，引发对有效教学的几点思考，着重探讨作为语文教师应该明确“目标”与“策略”这两核心问题，以达到教学更有效，更精准的目的，求得语文教学内容的真味。

关键词：教学内容;学生实际;教学策略;真;有效

一、语文教学现状

在学校举办的“教学展示周”活动中，我上《项脊轩志》这篇课文。我确定的教学目标是：学习本文用生活中的典型细节来表情达意的方法。为此，设置了如下教学流程：

1.自由诵读全文，找出文中直接点明作者在小屋中生活感受的句子，说说这个句子在结构上有何作用？

2.作者喜在何处？悲在何处？请找出相关的句子并试着翻译。

3.面对诸父异爨、母亲离世、祖母去世的人事变迁，作者的感情表达极有层次，请结合具体词句简要分析。

4.清代黄宗羲说：“一往情深，每以一二細事见之，使人欲涕。”结合词句，选取你感受最深的一处，谈谈它是怎样表达情感的？

5.明确细节描写的作用。

课很“顺利”地结束了，一切按我原先计划进行，无任何课堂意外，即使是师生碰撞的火花。可我课后却高兴不起来，总感觉教学内容出现了问题，但问题在哪儿？是课堂内容安排？是教学流程？课堂的真味到底在哪里？

二、“真”目标

应慈军老师说：“想清楚了再教，会教得清楚一些。”我想，清楚地教应先从让教学资源有真味入手：

（1）文本的资源解读要“真”。解读文本，寻找教学资源，是确定课堂教学材料的基础，那文本解读应从何处着手？尝试用孙绍振经典文本解读三层次法。

第一层次：显性的、表层地感知连贯。这一层次表现在作品中，就是作品所呈现的叙事和观点材料，也就是我们经常问学生的“本篇课文写了一件什么事？表达了什么观点？”《项脊轩志》表层以“轩”为线索，记叙了“百年老屋”的几经兴衰，也回忆了作者的家族变故以及母亲、祖母、妻子的琐事。

第二层次：隐性的，在显性感知过程以下的，是作者“意脉”变化流动的过程。《项脊轩志》以“轩”寄托的情感为线索，在叙述“百年老屋”的几经兴衰，回忆家族变故以及母亲、祖母、妻子的琐事中，有对亲人的深沉怀念，更有作者复兴家族的强烈责任感。对所抒发的情感，既有明写，更有暗写。在从明写到暗写的变化中，流动的是作者内心难言的伤痛，甚至还有可理解为“家族人伦空间的毁坏与修补”的内涵。

这样，通过两个层面的解读，我们就可以明确本文可教的知识点了。

（2）教学任务的确立要“真”。

明确文本的知识和能力，它们是课堂教学的内容。但教什么还得从文体、文本、学生中来，它们是教学的依据。

根据两层解读法，确定《项脊轩志》可以教的知识点：情感的思路与文章的脉络，项脊轩中人、事的变迁细节，四个女人的形象，作者情感，平淡中蕴含深情的语言，抒情手法，景的意境等。教学任务从真实的学生入手，结合真实、有真味的文本资源解读，相信课堂教学会有效许多。

三、“真”策略

巴班斯基说：“是教学目的和内容选择方法，而不是相反。”即“怎样教”是由“为什么教”与“教什么”来选择的。我们从将教学内容问题化，抓住文本关键细节，进行批判求真教学等方面入手探讨。

（一）抓文本关键细节，牵一发而动全身。

在教学中，对文中有表现力的词语进行咀嚼推敲，可达到牵一发而动全身的效果。

《项脊轩志》抓“小鸟时来啄食”中的“时”，领会作者对美好环境的喜悦;引导学生体会“矣”“泣”“长号”，明了情感表达的层次性;细品文中反复出现的“门”，对“家族人伦空间败坏的修复”的内涵也就能理解了。

细节也可以是一个标点，一点变化，一处矛盾……“细处”教学，让我们挖掘出文本更多的美点和亮点，它是落实教学目标的实际展现，置于教学的整体框架之中，不为猎奇而剑走偏锋。

（二）学会批判求真，反思自己的教学。

让课堂教学有实效，有真味。我们始终要从语言、思维、审美、文化四个维度来反思，在教学实践中以教什么、怎样教、教得怎么样三个核心问题来检查自己，总结经验，提高教学水平，优化教学质量。

《项脊轩志》教学反思过程：

1.教学目标：学习本文用生活中的典型细节来表情达意的方法。

教什么？学习细节描写是否是有效的教学目标？从文体、文本、学生三方面确定目标：对作者情感的正确理解。

2.请自由诵读全文，找出文中直接点明作者在小屋中生活感受的句子，这个句子在结构上有何作用？

问题设计过于简单，是无疑而问，不必问。

3.作者喜在何处？悲在何处？请找出相关的句子并试着翻译。

4.面对诸父异爨，母亲离世，祖母去世的人事变迁，作者的感情表达极有层次，请结合具体词句简要分析。

怎样教？问题表述语言不简练，可做如下修改：

文中何处写喜？何处写悲？哪些语句有层次性地表达作者的悲情？

5.清代黄宗羲说：“一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。”结合词句，选取你感受最深的一处，谈谈它是怎样表达情感的？

6.明确细节描写的作用。

怎样教？教学环节拖沓，与第4问内容重复，可删除。

我相信，一次大胆地批判求真过程便是语文教学的一次求实效，求精准，求真味的过程，更是一次自我教学能力历练成长的过程，。

高中语文教学现状，虽不是我们说改变就能改变的，但我想，只要永远在追求语文教学“真”味的路上，就必定会无限地靠近。

参考文献

[1]应慈军.《礼拜二午睡时刻》不应忽视的几个细处[J].语文学习，2012.

[2]孙绍振.名作细读——微观分析研究[J].语文学习，2007.

[3]詹丹.语文教学与文本细读[M].上海教育出版社，2015.

[4]巴班斯基.中学教学方法的选择[M].北京教育科学出版社，2001.