对初中体育有效教学策略的探究

李顺强

摘要：在新课改之风大力盛行的今天，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。在初中体育教学过程中，教师应力图转变传统的教学观念，并在“以生为本”教学理念的指导下不斷调整优化课堂教学的过程与方法，以切实提高体育教学的有效性和实效性。

关键词：初中体育；有效；游戏；分层；德育

现如今，德智体美的全面发展成为全社会对初中教育的期冀所在，初中体育教学也作为推进素质教育的载体而备受关注。然而在实践过程中，由于受制于各种因素的影响，初中体育教学仍存在诸多不足之处，这便严重影响和滞后了素质教育的有效推进，进而使之失去了原有的价值和功能。鉴于此，笔者就结合自身教学实践，对初中体育教学的有效策略做些总结，以供参考。

一、恰当引入游戏，激发学生运动热情

于活泼好动、善于表现的初中生而言，他们对于一门学科的学习往往建立在兴趣的基础上。而游戏作为初中生最为喜爱的活动形式，在游戏的过程中，学生总是能够心情愉悦、精神振奋、全心全意地投入。因此，作为初中体育教师，我们不妨因势利导，贴合教学内容来将游戏恰当引入课堂教学之中，以便在活跃课堂气氛，促进学生主动参与的同时，还能够使学生在这一过程中习得一定的运动技能。

例如，为了激发学生的运动热情，同时增强学生的下肢力量，我将游戏适时地引入了课堂教学之中。首先，我让学生自动站成人数相等的两路纵队，在线外依次进行“石头、剪刀、布”的游戏，赢的学生便可以向前跳一大步。待每组的第一名学生到达对面的终点后，由后一名学生继续游戏，先到达对面的一组获胜。在游戏一开始，学生就表现出了极高的参与热情，而且在跳跃的时候，学生都会想尽各种办法，力争跳得更远。游戏很快就结束了，很多学生还意犹未尽，纷纷沉浸在刚才欢乐的氛围中。于是，我趁热打铁，先是肯定了学生在游戏过程中的表现，并针对学生在跳跃时暴露出的问题，向其传授了一些跳得更远的小技巧。如此，通过贴合教学内容来将游戏恰当引入课堂教学之中，不仅促进了学生的课堂参与，而且还使学生学习并掌握了一定的跳跃技术。

二、实行分层教学，兼顾学生学习需要

传统的“无差别”教学模式不仅在根本上违背了新课改以生为本的教学理念，而且还在极大程度上挫伤了学生学习的积极性和主动性，进而更无从谈起体育教学有效性的提高。与此同时，正是由于学生在身体素质、兴趣爱好、潜力倾向等方面存在较大差异，决定了在初中体育教学中实行分层教学势在必行。这不仅是因材施教理念在初中体育教学中的生动体现，更是兼顾学生学习需要、提高体育教学有效性的客观需要。

在篮球课上，我先是向学生讲解并示范了双手胸前传接球和三步上篮技术的动作要领。之后，我让学生进行自由练习。在这一过程中，我会在行间巡视，并根据学生对知识的掌握程度将其划分为了几个不同层次的小组，同时对其区别了富有针对性的教学策略。比如，针对学习能力较好的小组，我给予了他们更多的课堂主动权，要求他们通过自主练习和交流探讨来自行掌握动作要领；针对学习能力一般的小组，我鼓励他们通过互评的方式来进行自由练习，同时有不懂的地方要及时向我请教；而针对学习能力较差的小组，我则会为他们亲自分步示范动作要领，直至其完全掌握为止。如此，通过分层教学，不仅兼顾了全体学生的学习需要，而且还大大提高了课堂的教学效率。

三、适时渗透德育，培养学生健全人格

德育教育，是与认知教育相对的一个概念，其不仅是素质教育的重要组成部分，同时德育教育还在塑造学生精神世界、培养学生良好品格等方面具有至关重要的作用。因此，作为初中体育教师，我们应将德育教育不失时机地渗透于体育教学之中，以使学生在习得体育基础知识与技能的同时，还能够促使学生形成健全人格，从而实现教育教学融为一体。

在一次1500米长跑比赛的过程中，很多学生由于体力不支而选择了中途退赛。对此，我并没有对其进行一味地批评和指责，而先是对其进行了积极的鼓励和表扬，肯定了他们在比赛前半程的表现。之后，我对学生说道：“每个人在运动过程中都会出现‘极点现象’，比如心跳加快、胸口疼痛、呼吸急促等等，但只要再坚持一下就可以突破身体的极限。做任何事情都是一样，如果没有持之以恒的决心和信心就不可能成功。”在我的鼓励和教育下，学生在短暂的休息后都坚持完成了剩下的比赛任务。如此一来，不仅提高了学生的身体素质，而且还保护了学生的自尊心，培养了学生的坚毅品质，进而有利于促使学生形成健全人格。

总而言之，作为初中体育教师，我们要想从根本上扭转传统课堂长期以来“高耗低效”的现状，就必须要勇于挣脱传统教学观念的束缚，并从学生的学习特点与认知发展规律出发，不断探索和寻求各种行之有效的教学策略，以使体育课堂重新焕发出强大的生命活力，从而切实提高体育教学的有效性。

参考文献：

[1]王倩倩.初中体育课堂有效教学策略探究[J].长春教育学院学报，2017，33（06）：77-78.

[2]薛红艳.关于初中体育课堂有效教学策略的探究[J].中国校外教育，2016（25）：75-76.