论如何有效提升小学低段数学的教学效率

刘有岚

摘要：教育是由教师和学生组成的教育系统，因而只有教师不断进步、学生不断学习才能达成良好的教育实施效果。作为校园中数学学科的教育管理者，笔者将会根据本校低年级学生的数学学习情况进行分析和评价，并做出有效的教育教学管理评价，进而据此为学生、为教师提供有效的教育培养环境，努力帮助小学数学教师和学生共同进步、共同成长，最终达成良好的数学课堂教育实施效果、有效提升小学低年级数学课堂的教学效率。

关键词：有效 小学数学 教学效率

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是每一位小学低段数学教师需要重点对学生进行培养的教育教学方向。因此，学科教育管理者需要重视学生学习兴趣的激发，通过教学设备的完善、教学形式的丰富、教学活动的多元组织等形式帮助小学数学教师切实有效提升学生的数学课堂学习兴趣，进而促使学生在学习兴趣的带动下主动投入到数学知识的学习和探究过程中。

例如，笔者在激发学生的学习兴趣时，首先要求本校低年级的数学教师借助对班级中学生的认识和了解尝试找出学生较为感兴趣的数学课堂组织形式，并借助学生的喜好合理应用班级中的多媒体设备，进而帮助学生在趣味数学课堂的引导中逐步实现数学课堂参与积极性的建立和课堂参与主动性的提升。同时，笔者还要求授课教师在针对低年级学生进行数学知识教学时，将授课形式加以细化分析，并根据学生的喜好、数学知识的教学难度选用最为恰当的教育实施手段。经过一段时间的教育实施和观察，笔者发现学生对于微课教学、视频教学、游戏教学等趣味授课形式充满了兴趣，并能够积极在课堂上进行学习参与和知识应用。可见，兴趣激发作为重要的教育实施方式不仅能显著吸引学生的学习注意力，还能改变学生对数学课堂枯燥的刻板认识，进而有效提升学生的数学知识学习效果、提升数学课堂的教学效率。

二、转变教师的教育理念

在传统的小学低年级课堂上，教师往往会摆出威仪的样子，使学生都“害怕”自己，并采用“一言堂”的教育实施理念向学生进行数学知识的传递和教授。但是，随着时代的进步和发展，现在的小学生接收社会信息的渠道越来越多，他们越来越具备多元的判断和审视能力，因此，教学管理者需要敦促数学教师改变教育理念，将先进、科学的教育实施理念加入教育实践过程中。

例如，笔者请校园中低年级数学教师将“生本理念”作为新颖的教育理念加以实施，无论是课程设置、教学安排、活动组织和教育评价都需要以学生的知识需求和基础能力为基准，并努力帮助学生在愉快、和谐的数学课堂氛围中感受到教师授业解惑的教育力量，进而积极投入到课堂的知识学习和能力训练中。同时，生本理念的实施还需要教师及时关注学生的学习情况变化，并针对学生的进步和提升加以鼓励、针对学生的学习问题和不足加以指点，以便更好地帮助学生实现进步和成长。最终，学生和教师将会在“生本理念”的不断推进过程中共同营造出一个适于学习、适于交流的良好教学氛围，并在和谐的班级氛围中共同实现数学知识的探究、数学知识的掌握、学习能力的强化和数学课堂教学效率的显著提升。

三、提升教师的教育水平

教师的教学能力不断提升才能保证其教育实施水平不断精进。因此，教育教学管理者需要借助教育培训和教研会的组织和实施切实帮助小学低年级数学教师实现教学能力的提升。同时，管理者需要引导教师从数学学科的教育能力、人文素养的提升、教育心理学的研修等层面帮助数学教师不断进步、不断成长。

例如，笔者会在每一年的寒、暑假期间组织校园中的数学教师进行教研会和教育培训。首先，在教研会上，笔者会针对教师的教育教学汇报有效了解一个学期中教师的教育效果，并针对教师提出的教学问题提出解决方法、提供有效的教育实施方案，进而借此有效提升教师日后的数学教育效果；其次，笔者会组织数学教师参与教育培训，并按照数学专业培训、人文知识培训和教育心理学培训、教学经验交流四部分培训内容组织教师进行参与，进而借此有效提升本校数学教师的教育实践能力、提升教师的教育实施水平。最终，教师將会使用培训获得的教育经验和能力提升积极投入到课堂教学当中，并借此有效提升数学课堂的教育实施效率。

综上所述，学科教育管理者需要重视小学数学的教育实施效果，从本校的实际情况出发，借助多样化的教育管理手段有效提升数学课堂上的教育实施效果，并借此有效提升数学教师的教育成果、提升小学生的知识学习效果。同时，为了有效增强小学低段学生的数学学习能力，管理者可以安排授课教师通过多样化的教育实施手段激发学生的课堂参与兴趣，并帮助学生在兴趣的带动下积极投入到数学课堂的知识学习和能力应用过程中；管理者还需要要求教师积极借助科学、先进的“生本理念”来实施教学、转变“一言堂”的数学教学氛围，帮助学生在愉快、民主的数学课堂中实现学习能力的有效提升；最后，学科教育管理者需要通过数学教育培训的组织和实施切实提升小学数学低年级教师的专业教育水平，并借此有效强化授课教师的数学教学能力、人文素养。相信在学科管理者的帮助和多样化的数学教育实施过程中，定可以使数学教师与学生一起实现进步和成长、共同实现提升和发展，进而有效达成小学数学低段课堂中教学效率的提升。

参考文献

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