在高中数学核心素养背景下的课堂教学

陈正志

摘 要：随着教育改革的不断深入，对高中数学教学也提出了越来越高的要求，要不断加强对学生核心素养的培养，从而使学生更好的理解数学知识，具有更强的掌握能力，并且使学生的数学核心素养也有进一步提高。基于此，高中数学教师在开展教学的时候要在数学核心素养背景下进行，本文对课堂教学进行了详细分析。

关键词：高中数学;核心素养;课堂教学

数学教学是长期的，其主要是对学生数学素养进行培养，使学生在日常生活中也可以灵活有效的应用数学思维，对问题进行分析与解决，而这个过程也是培养学生数学素养的关键过程。在具体教学中，教师要深入了解数学核心素养的内含，然后有效引导学生进行学习，促进学生的全面发展。

一、将学生的学习兴趣激发出来

高中数学并不单单是一门学科，更重要是一种工具，对学生数学思维进行培养，而数学思维在较大程度上推动着社会的发展。因此，高中教师在教学中要不断培养学生的学习兴趣。在实际教学中，教师可以将学生感兴趣的数学知识当作着手点，然后向外扩展知识，并且还可以将相关数学家的事迹添加其中，让学生更好的感受数学魅力，将学生的学习兴趣进一步激发出来。同时，教师还要做到以身作则，引导学生给自己树立一个良好的榜样，以便针对学生的数学学习过程进行激励，在最大程度上将学生的学习兴趣激发出来。另外，教师还要积极引导学生在日常生活中发现数学，将数学学习与实际生活有效的联系起来，对学生核心素养有较好锻炼。学生在日常生活中遇到难题后通过自己掌握的数学知识得到有效解决以后，学生会产生较多的成就感，从而更好感受数学乐趣，进一步激发学生的学习兴趣。除此之外，在数学教学中教师还可以对学生进行分组，对难度较大的数学问题一同讨论进行解决，从而有效培养学生的数学思维与发散性思维。

二、增强学生自主创新意识

在传统的高中数学教学中，教师为主体，学生被动的接受知识，长此以往，学生就只会对教师所提供的现成知识进行学习，自主创新意识十分缺乏。当前市场经济中的竞争，归根到底是人才的竞争，只有具有较强的创新能力才能在人群中脱颖而出，创新能力在一定程度上是对人才的评价保准，因此，在高中数学教学中，教师要打破傳统的教学理念，将学生长远发展当作是教学思想，明确教师在课堂教学中的地位以及职责，不剥夺学生的创新权利、探究权利[1]。另外，在具体课堂教学中，教师要针对学生的特点采用合适的教学方法，满足学生的学习需求，使其更加主动的探究知识、思考知识，进而使学生的创新能力得到有效提高。

例如教师在对“圆锥曲线与方程”知识点进行讲解的时候，教师可以摈弃传统教学方法，采用变式教学法进行教学。学生在学习的过程中感觉圆锥曲线相关知识具有较大难度，但是经过深入研究发现，其注意事项与处理方法基本上一样，在解答问题的时候都是先假设坐标点，然后从圆锥曲线与直线对应方程入手，通过圆锥曲线与直线方程构建出的方程组获得答案。为了让学生对该种类型的解答题有更加牢固的掌握，教师不可以就题论题，而是通过对与圆锥曲线与直线相似题型的讲解，让学生做到举一反三，并且教师还要创设良好的环境让学生进行学习，学生将自己的主观能动行充分的发挥出来，从而有效解决问题。学生在完成解答以后要与教师提供的思路进行对比，找到其中存在的区别。在具体教学中，无论学生对数学理论知识有多好的掌握，如果在日常生活中无法灵活有效的应用，那么学生解决问题的能力有得不到实质性提高。对学生创新意识、自主思考能力进行强化可以进一步提高学生的数学核心素养，如主动猜想素养、独立归纳总结素养、自主观察素养等，并且使学生对数学理论知识有更加牢固的掌握。

三、不断积累数学活动经验

学生在学习数学知识的过程中必须要进行数学活动体验，让学生在数学概念形成的过程中对知识发生过程进行感受，通过分析题目以及解答问题感悟数学思维，在学习的过程中对数学活动经验进行不断积累。前期的数学活动经验对学生的问题观察能力、分析能力以及解决能力有较大影响，并且对学生数学核心素养的提高也有较多积极作用[2]。例如在学习通项公式、等差数列概念、求和公式等相关知识的时候，所产生的活动经验可以应用到等比数列知识的学习当中。

结束语：

综上所述，在高中数学教学中，可以进一步培养学生的反思能力以及自主学习能力，同时这也是数学核心素养培养与提高的关键。在具体教学中，教师要将自己的引导作用充分发挥出来，激发学生的学习兴趣以及自主学习能力，使学生更加清楚的认知自己，最终提高学生的数学能力以及核心素养。另外，在数学核心素养背景下开展数学教学，教师还要不断创新教学方法，更好的提高教学质量，培养出更多的复合型人才。

参考文献

[1]张继勇.核心素养在高中数学课堂教学中体现与落实[J].新课程，2018（6）：16-16.

[2]杨晓洁.找准高中数学突破点提升高中生核心素养[J].文理导航（中旬），2017（4）.