“你会学习吗”班会课设计方案

一、教育背景

初三的学生，中考临近，大量作业堆在面前，如何才能从容应对？怎样才是有效的学习？此时，班主任不仅要指导学生调整心态，还要指导他们重新审视自己的学习方法。以前我们对改进学习方法的行动多是零散的，此时我们需要集中地进行一次深入的“探寻”。在实施了一周的“极速挑战”（每天尽可能地在学校完成当天老师布置的所有作业）之后，我们设计了本次主题班会。

二、教育目标

1.学会交流与沟通，学会合作与分享，锻炼组织、沟通能力。

2.打开自我、突破局限，合理地表达、吸纳，提高认知水平。

3.实施自主跟进、二次反思，改善学习方法，提升自我管理水平。

三、活动准备

1.提前一周预告本次班会的主题，开展“极速挑战”，让学生提前进行思考和探讨。

2.调查：（1）你觉得你会学习吗？（2）你遇到过怎样的学习障碍？（3）在学习中，你有怎样的妙招、高招？进一步分析调查结果，获取班会相关“素材”。

3.学生采访各任课教师，请任课教师指点学习方法。

四、实施过程

（一）导入

主持人：同学们，今天我们来一起探讨“你会学习吗”这个老生常谈的问题。学习是指通过阅读、听讲、思考研究、实践等途径获得知识或技能的过程。学习是我们的“主业”，大家都在学，但效能却有不同。效能的不相同，除了个性的差异，还有学习方法的区分。

【设计意图】引导学生承认差异，认同效能，第一时间进入“班会状态”。

（二）过程

1.分享上周“学习”体验。

主持人：针对目前班上同学因为写作业影响晚上休息的现象，上周我们班开展了“极速挑战”活动。下面，请部分同学谈谈体验——

3-5名学生分享。

主持人：他们的观点很具有代表性，大家争先恐后，不排斥，见效能，大大提升了写作业的速度，也提振了自身的精神面貌。希望这个状态能得以保持，同时受这个“尝试”的启示，掌握一定的方法，对于我们学习至关重要。我们还同步做了一个调查——

2.展示调查结果。

主持人（结果分析）：大家都有自己的学习方法，但对学习效果不太满意；有些同学在学习中还是遇到了许多障碍，如怕写某科作业，在家写作业时会犯困，自己单独写作业的效率不高，家长总会让自己有写不完的作业；也有不少学生还有自己独有的高招、妙招。

下面，请让他们和大家分享一下吧——

【设计意图】在班会上分享是一个集中的“汇报”，真实、精练，同时也引发大家对问题的共同思考，让学生带着思考，以便更深入地置身教育情境中。

3.高招、妙招的分享。

学生分享：（1）先做该做的，再做想做的；（2）给自己定时、定量；（3）有计划地自我添加；（4）和自己或同桌做个约定；（5）给自己一些小犒劳……

【设计意图】我们更多是分享成功的经验，以利于大家的领会、借鉴，过程也是对参与者的锻炼和提升，同时还给分享的同学以激励，这叫“乘势”。但是别人的方法不一定就是适合自己的，一定要结合自己的实际，勇于改变自己（离开原来的低位）。对于新的困惑，我们还将会继续关注。

4.任课教师分享。

语文汤老师：重视阅读，重视课堂，重视答题……

数学侯老师：由浅入深，弄清脉络，精耕典型，强攻错题……

化学姜老师：有信心，别吓唬自己，熟记化学方程式，每章结束时做些梳理……

政治樊老师：上课认真听讲，下课认真答题，关注时事热点，做些结合、对比性的题目……

【设计意图】每一个学科都有区别于其他学科的特点，学习也好，考试也罢。我们的老师拥有丰富的教学经验，这种特定环境下的“指导”，会产生大不同的效果，这是“顺势”。

5.班主任总结。

班主任：同学们，大家今天的探讨让我明白了许多，“工欲善其事，必先利其器”，好的方法，催生好的学习效果。找到并拥有一套适合自己的学习方法，至关重要。从上一周的“激情学习”到今天的“方法透视”，都是对自己的重新认识。我们的學习对象包括陈述性知识、程序性知识和元认知知识（如今天探讨的话题），学习陈述性知识需要投入，学习程序性知识需要专注，学习元认知知识需要反思（举一例）。磨刀不误砍柴工，今天的“磨刀”一定能助大家更好地“砍柴”。

同学们，我知道大家是很棒的，相信你们定会越来越好，让我们一起努力、继续超越！

【设计意图】肯定并赞赏学生本次班会的组织、召开和可能达到效果，进一步就学习的方法给予学生以指导，激励他们在学习和成长的路上不断进取、不断超越，这是“涨势”。