做“四有”教师

严华银

有什么样的教师，就有什么样的学生。因为学校教育、学校课程，其实行的主体是教师。改变现实的教育，提升人才的品质，这一切还是得依靠教师。

教师有情怀，就会培养出有情怀的学生。当学校教育将考试、升学、分数当成核心要务和几乎唯一的价值追求，当学科教学始终围绕着考试一着不让地转圈，当教师评价学生的眼光紧紧盯住学科成绩不放，立德树人怎么可能有立足的时空？在这样一种教育文化中熏染既久的教师，其人文情怀、家国情怀自然而然地会淡化、疏离，直至逐渐被排除在教育教学的主流话语之外。这样功利的氛圍，如此价值的教育，这等实用的教学，又何以孕育学生为人、利他、奉献家国的优秀的情怀？

教师有理性，就会培养出有理性的学生。课改之后因为某些专家的话语霸权，对教师教育教学实践进行横挑鼻子竖挑眼，导致很多一线教师普遍缺失实践自信甚或迷失了自我。专家之言，自然有很多合理的正确的元素，但这是不是就代表着真理，“一句顶一万句”呢？显然不是。问题是，实践主体缺少思维理性，又无以用理性思维对专家的观点和自己的实践做出精准的判断。长此以往，自信心怎能不逐渐丧失呢？试想，假如教师具有十足的对最高真理“沉思”的静气，具有破除迷惑证实真理的“智慧”，具有借助逻辑工具在理论问题上随时随地析事明理的能力，那么，冷静、淡定、沉着、谨慎、“每临大事有静气”的富于理性的优秀学生，就会如雨后春笋般涌现出来。

教师有创造，就会培养出有创造力的学生。只有创造性的工作，才会有尊严。近几年来，教育越来越受重视，常常成为社会的热点和焦点话题。但教师工作似乎还未找到应有的尊严和地位，其原因就在于，单一、机械、重复、少有创意的“应试”劳动毁掉了教育活动原本有的鲜活和生趣。在如此学校情境和教学生活中要想培养出富于创造活力的学生，实在是难乎其难。

教师有未来眼光，就会培养出有未来眼光的学生。我以为，所谓教育，就是生活在今天的一群被称为“教师”的人，用昨天的知识，教着生活在未来的今天的学生。之所以这样说，是希望从时间的维度，警醒做教育的人，无论如何都要建立未来眼光、战略思维。否则，教育越多，可能危害越大。如果我们总是用陈旧的知识堆砌给学生，难免教出迂腐的人来；如果我们总是用现实和个人的幸福激励学生，难免衍生出功利之心；而只有用人生责任、未来思维引领，才会培养出富有家国情怀和未来理想的人才。

教师之于教育、之于学生、之于人才，真的比天还要重要。教师怎样，教育便怎样；教育怎样，未来中国便怎样。你我今天做怎样的教育，未来也就会有着一个怎样的中国。

（作者系江苏省教师培训中心、江苏教育行政干部培训中心常务副主任）