课堂观察：普通教师的视角

课堂观察，即在生动的课堂现场，聚焦明确的任务目标，“五感打开”并辅之以其他观察工具，充分观察生命的肌理，捕捉课堂的细节，形成清晰完整而有价值的证据链，以此促进“精准教、多元学、显性评”。

这是教师听评课的理性回归。本次我们聚焦的视角是“普通教师”，意在规避“技术主义”“贵族化”倾向，寻求一线教师能够理解认同、简单易行、操作灵活的课堂观察。为此，我们呈现了课堂观察不同的“横截面”。有的站在“建设听评课的新文化”角度，提出课堂观察要基于主题，基于证据，基于反思，研究学，改进教，提升评，成就人；有的站在“量的统计与质的分析”角度，提出研究视角要从“观察教师教的技法”转向“课堂上学习是否真的转变”，从而更好地以学评教，以学定教；有的站在“不同价值取向下的观察报告要点”角度，提出根据课堂观察是为了评价教学、改进教学、促进教师发展等三种价值取向，观察报告要点也呈现出对照判断、反思重构、归因反馈等三种特征；有的站在“让儿童成为自我学习的观察者”角度，提出要引领学生学会观察自我的学习模式、学习习惯、学习策略、学习问题，从而培育出“独立的學习者”。在此基础上，专家站在“新时代课堂观察的发展趋向”角度，对本组文章进行专业点评和高位引领。

看见自己，才能克服对惯性的依赖和未来的恐惧。期待更多的“普通教师”能在基于合作、注重证据、崇尚研究的专业性听评课中“看见自己”，获得自身认同与自身完整。