浅析初中地理课堂教学的有效性

尚念奉

【摘要】近年来，随着科学研究的不断深入，地理教学的作用和价值越发明显，初中地理教学被推到了新的高度，为了适应新课程改革要求以及地理课堂教学需要，在现代教学模式下，如何提高地理课堂教学有效性成了初中地理教学的首要任务。本文对初中地理教学特点进行了分析，探讨了现阶段地理课堂教学的常见问题，并提出了几点提高地理课堂教学有效性的建议，希望对广大初中地理教师提高课堂教学质量有所帮助。

【关键词】初中地理;课堂教学;有效性

一、初中地理教学特点

1. 地理教材特点

目前，初中地理教材大致可分为两大部分：第一部分是入门，主要是讲地球与地图、自然与气候等基础地理知识;第二部分是分区，主要包括世界地理与中国地理。初中地理教材内容大部分以事实讲解为主，是为了体现地理教材的现实性与实用性，凸显地理教材现实意义，目的在于注重加强实践和探索活动，从而促进初中生实践能力和创新意识的提升。

2. 学生学习特点

初中生对学习地理知识是否有兴趣关乎学生的学习热情与课堂学习效率。学好初中地理知识需要学生具备较强的理性思维能力。因此，在初中地理课堂教学中，教师需要将地理知识与现实生活相联系，让学生感受地理知识的价值与实用性。

二、初中地理课堂教学常见问题分析

1. 过于注重理论知识

目前，大部分初中地理教师最容易出现的问题就是在课堂上过于注重理论知识的讲解。首先，初中生思维还不够成熟，过多地灌输理论知识会使学生难以消化和理解，导致学生在学习过程中产生过多疑问，倘若这些疑问得不到及时解决，会让学生感到困惑，在课堂上没有留给学生时间去探索解疑，会阻碍学生思维发散，从而影响学生探索能力的提升;其次，初中生比较贪玩，注意力难以长时间集中，枯燥的理论知识会导致学生提不起学习兴趣，逐渐失去学习地理知识的热情，形成厌烦心理。

2. 课堂气氛沉闷

课堂是初中生学习地理知识的主阵地，课堂气氛的好坏将直接影响学生课堂学习效率。初中地理教学的主要目的是带领学生认识自然、认识社会，在愉悦的学习氛围中学习自然和社会知识。而沉闷的课堂气氛会使学生变得压抑，在这种环境中学习，学生很难集中注意力，导致学生在课堂上不爱动脑思考、不爱举手发言等，不仅影响地理课堂教学质量，长此以往，也会致使学生放弃对地理知识的学习。

3. 课堂活动犹如虚设

许多初中地理教师为了顺应新课程改革要求，在课堂教学过程中采用了很多现代教学手段来丰富课堂内容。从某种程度上而言，这些创新型教学方法丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，但其最终成效如何有待商榷。这是很多教师在课后很少思考的问题，只是为了满足教学要求才设计教学活动，在没有取得教学成效前提下，这些活动实则浪费了很多宝贵的课堂时间，造成了不必要的损失。

三、初中地理课堂教学有效性建议

1. 设计课前导入，激发学生学习兴趣

行之有效的课前导入环节，不仅能够激发学生的学习兴趣，还会对课堂学习效率产生直接影响。由于教师学历、年龄、认识以及专业能力等不同，所设计出来的课堂导入也会有所不同。因此，初中地理教师在设计课堂导入时需要发挥自身优势，结合课堂教学内容与学生实际情况，为学生设计合理的课堂导入环节，建议教师可以从趣味性、针对性、探索性等方面入手进行设计。

例如，为了让学生更好地认识地球，在授课开始之前，教师可以利用多媒体设备为学生播放宇宙的相关视频，让学生从太空观看地球，再通过地球仪模型让学生对地球先有直观的了解。这样可以使学生将思维定格在教学内容上，带着好奇与疑问进行学习，从而提高课堂教学质量。

2. 图文并茂，丰富课堂教学内容

图文并茂是多媒体教学手段的一大特点，也是地理教学中有效的教学手段之一。初中地理教学的显著特点就是图文结合，利用好地图是初中地理教学中最基本、最有效的授课方法，也是学生获取地理知识的主要途径。在初中地理课堂教学中，教师需要合理使用地图让学生学习更多地理知识，这将有利于学生掌握结合地图学习地理知识的规律和方法。图文并茂除可以充分地运用地图实现教学外，还可以利用多媒体技术与设备，通过图片、音频、视频等方式来丰富教学内容。从初中生角度而言，其理性思维与想象能力还处于快速发展阶段，教师如果能巧妙利用学生的这一特点，结合图片、音频、视频等方式展开教学，会极大地促进学生理性思维与想象能力的提升，有利于将思维与想象转化成永久记忆，使学生能够更好地掌握与记忆地理知识，從而提高学生课堂学习效率。

例如，在教授初中地理《祖国的首都——北京》这一章节时，教师在对首都北京进行知识讲解时，可以利用多媒体设备为学生播放首都北京相关名胜古迹的视频和图片，让他们了解更多的首都知识，不仅丰富了课堂教学内容，也使学生更加渴望学习相关知识，从而提高了学生的学习热情。

3. 互动教学，调动学生积极性

课堂教学有效性必须要做到全员参与、全员互动。而学生是否会积极参与课堂教学，取决于教师能否调动学生的课堂积极性。教师课堂教学质量好坏是影响学生课堂参与度的重要因素，评价教学质量好坏有很多方面，不仅仅局限于课堂讲课，还需要教师具备较强的课堂控制能力。想要提高初中地理课堂教学质量，教师就要时刻观察学生的课堂表现，采用多种教学手段设计教学活动，让学生思维活跃起来，注意力始终集中在教师身上，这样教师才能轻松掌控课堂，顺利开展教学活动，提高教学质量。

例如，在教授初中地理《民族》这一章节时，教师可以提前为学生布置作业，并采用分组形式完成，每组成员都分配不同的任务，一起完成对一个民族文化的调查，以演讲形式将组内收集到的民族文化讲给同学听，最后评选出最优的调查小组。这样的互动教学方式，可以让每个学生都参与进来，通过比赛形式调动学生的积极性，真正实现了全员参与、全员互动教学的目的，同时，在调查收集资料过程中，还能锻炼学生的沟通能力，使学生综合能力得到锻炼和提升。

4.注重课堂总结，加深学生记忆

初中生由于年龄尚小，地理思维与想象能力还不够成熟，学习过程中一般只能对浅层知识进行理解，所以对所学知识印象不深刻，很容易忘记。因此，初中地理教师需要在教学过程中，帮学生把零散知识联系起来，帮助学生消化记忆地理知识。课堂总结能够有效帮助学生记忆知识，所以教师在进行课堂总结时，要根据学生实际学习情况，遵循简而精的原则为学生进行归纳总结。大量教学实践表明，手绘简图是课堂中最有效的总结方法之一。

以我国四大地理区域划分为例，在授课过程中在黑板上手绘简图，在总结时直接将知识点填写在简图里，使所学知识一目了然，能够帮助学生快速理解与记忆课堂知识点。

总而言之，初中地理课堂教学有效性，是教育领域普遍关注的问题，也是地理教师必须面对的问题。因此，在初中地理课堂教学中，教师要结合教学内容与学生实际学习情况，善于利用多种教学手段激发学生的学习热情，让学生对地理知识产生浓厚的兴趣，积极参与课堂教学，从而促进课堂教学质量的提升，为学生今后学习更多地理知识打下基础。

【参考文献】

宋建.浅谈如何在初中地理课堂中进行探究性教学[J].中国校外教育，2019（32）：134-135.