小学语文写作生活化教学策略探究

甄元春

【摘要】如今，小学生写作往往缺乏真情实感，文章内容过于空洞，学生个人作文水平提升缓慢。鉴于此，小学语文教师在写作教学中应激发学生的学习兴趣，使学生抓住生活中的作文素材，引导学生在写作时融入真情实感。本文结合笔者多年教学经验，对小学语文写作生活化教学策略进行了探究，希望可以提出有效见解。

【关键词】小学语文;写作教学;生活化教学

陶行知先生的教育教学理念中最重要的一点便是“生活即教育”，陶先生重视书本知识与现实生活的结合，他认为日常社会生活是最有益的教师。教师应将生活中的各种要素应用到课堂教学活动中，帮助学生掌握写作技巧，使学生积极参与文学创作活动。

一、掌握基础，引导学生专注、热爱社会生活

写作教学的最终目标是锻炼学生遣词造句的能力，帮助学生学会正确表达自己对生活现象、社会事件的观点和见解，这对教师和学生而言，是较有挑战性的教学和学习内容。首先，教师应帮助学生形成对写作任务的正确态度，激发学生在生活中观察事物、引发思考和运用文字进行自我情感表达的热情和动力。其次，教师应帮助学生形成通过生活中的表面现象发现本质问题的基本能力。小学语文教学中，教师应重视学生探求意识的培养，使学生对身边万物充满好奇与兴趣，从而使学生成长为热爱生活、情感丰富、性格健全的人。在生活中，教师应积极鼓励学生走出校门和家门，多参与社会性的拓展活动。学生只有加强与他人、与社会的交往和互动，才会从自己的小世界中走出来，提升认知层次，丰富自身的情感世界，强化对自身价值的认知，从而形成正确的价值观念，激发对生活的热情。

二、联系生活，调动学生的真情实感

教师在小学语文教学中，应关注学生写作时的真情实感。只有情感丰富的作文，才能打动人心，成为一篇优秀的作文。当下学生写作时常出现胡编乱造、情感生硬、缺乏情感、内容不够真实等问题，这是因为学生在写作时所选事件并非亲身经历或事件发生时间久远，无法调动学生的情感。因此，教师在培养学生的写作能力时，应在作文主题中融入生活元素，结合近期发生的生活事件，这种作文主题能够调动学生的情感，从而使学生在作文中表达真实感受。例如，开学初期，学校通常会组织全体教师和学生一起观看《开学第一课》，教师可以布置学生写观后感。《开学第一课》通常会邀请优秀学生，讲述他们的故事，因此可以根据《开学第一课》中的具体事件，让学生结合生活写作观后感。由于学生刚观看完《开学第一课》，所以有着很深刻的印象和感想，教师应趁热打铁，布置作文。在写作时，教师可以帮助学生回忆视频内容，让学生感受《开学第一课》的教育思想。将作文主题与现实事件相结合，能够提高学生的代入感，避免作文中胡编乱造、缺乏真情实感现象的发生。

三、创设情境，调动学生的写作情绪

我国的著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“自身的经验是写作的重要素材。”小学语文教师在写作教学中，要适当为学生创设生活化的写作情境，使学生在真实的情境中提炼写作元素，从而有效地调动学生的写作情绪。

例如，教师可以将某一堂写作课设定为生活元素寻找课，在条件允许的情况下，可以组织学生走出教室，去公园、乡村等真实的户外生活场景中游玩，并要求学生在活动过程中观察生活情境，并将自己观察的内容记录在随身携带的笔记本上。在组织学生游玩前，教师可以要求学生以小组为单位，准备一些轻便的小桌子、小板凳，到达参观地点后，让学生以小组为单位，将小桌子和小凳子放在适合的地点。学生以小组为单位，自由地观察所处的生活情境，在一段时间后，回到集合地点。学生在布置好的小桌子上将自己观察到的生活元素以自由命题的方式进行写作。教师引导学生进行生活实践，不仅能够巧妙地为学生创设真实的生活写作情境，而且能在轻松的氛围中，充分调动学生的实际写作情绪，提升作文写作教学效率的同时，强化小学语文写作教学与生活元素的结合程度。

四、日积月累，强化学生的日常写作习惯

充满生活气息的写作元素，往往需要学生在生活中仔细观察与收集。因此，小学语文教师在写作教学的过程中，可以适当地引导学生仔细观察校园生活、家庭生活中的真实场景，并收集、记录自己认为有趣的生活元素，帮助学生积累写作素材的同时，使学生养成日常写作习惯。例如，小学语文教师可以为学生布置“每周一记”的语文小作业。这个作业不是强制性的，學生可以自由发挥，记录生活中发生的事情。教师可以告诉学生，小日记的内容不需要过长的篇幅，可以是自己在学习过程中收获的学习经验，也可以是在生活中捕捉到的温馨瞬间，甚至可以是自己在生活中观察到的一株小植物。教师不定期地抽查学生的生活记录本，挑选出几篇较好的小日记，仔细批阅，优化学生小日记中的文字表达方式，再为学生批注一些优秀文章中与之相关的精美短句，之后将记录本发还给学生，让学生对照批注，与自己的日常记录进行对比。教师应鼓励学生在下一次的日常记录中，注意优化自己记录的文字，让学生尽量采用一些精简、优美的句子记录自己收集到的生活元素，强化学生日常记录习惯的同时，提升学生的写作能力。

陶行知的教育教学理念具有较强的实践意义，如今，学生的学习需求更加多样化，在实际教学中，教师应重视对学生学习途径的延伸与拓展。小学写作教学在学生思考意识启蒙、文字组织能力提升等方面具有重要作用，教师应选取更符合学生成长规律的课程内容，结合生活中的实际情况，开展生活化的教学活动。

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