巧用群文阅读优化初中语文课堂的思考

林惠恩

【摘要】语文是初中课程的重点，对学生文学素养的提升以及正确的世界观、人生观和价值观的形成意义重大。阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，在学生的语文学习方面扮演着重要的角色，其对学生语文知识的积累、写作水平的提升等都有一定的助益。因此，提高对初中语文阅读教学的关注尤其必要。群文阅读作为一种新型的阅读教学手段，从应用之初就显示出极大的优势。本文从当前初中语文课堂教学中群文阅读应用的重要性着手进行探讨，提出了巧用群文阅读优化初中语文课堂教学的具体策略，以期为初中语文群文阅读教学提供更加广阔的发展路径，为初中学生的语文阅读学习提供有益的参考和借鉴。

【关键词】群文阅读;初中语文;重要性

所谓群文阅读，即教师在进行阅读教学时，不再局限于教材中的单篇文章，而是将相互关联的多篇文章组成一组阅读材料进行阅读教学，在此过程中引导学生进行探究性的阅读学习，从而帮助学生提升阅读能力。相对于单篇文章的阅读教学而言，群文阅读具有明显的优势。当前，群文阅读已经成为初中语文教师阅读教学的重要抓手。

一、群文阅读的重要性

1.激发学生阅读兴趣，提升学生阅读效率

将群文阅应用于初中语文阅读教学中具有重要的价值和意义，其优势之一就在于能够有效地激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读效率。不同于单篇文章阅读教学的有限性，教师在进行群文阅读教学时往往是以教材的阅读内容为基础，寻找与之相关的几篇甚至多篇文章，并综合起来进行教学。这样的阅读方式有效地避免了因单篇文章内容的无趣性而造成的学生阅读兴趣不足、热情下降等问题。更为重要的是，学生在多篇相关文章阅读的基础之上能更加深入、透彻地感知和理解教材内容、了解作者的写作背景和写作风格，在此过程中，学生的阅读技巧会得以磨炼和提升，阅读效率也会大大提高。

2.开阔学生视野，增加学生知识储备，提高学生写作水平

开阔学生视野，增加学生知识储备，提高学生写作水平，这也是初中语文课堂教学中群文阅读应用的优势之一。具体而言，鉴于初中语文课堂教学时间的有限性，以及学生自主学习时间有限，学生的阅读量比较少，语文视野也不够开阔，这就给学生阅读能力的提升以及语文水平的提升造成了一定的阻碍。而群文阅读的有效应用切实增加了学生的阅读量，学生在掌握课本阅读内容的基础之上，还能够了解相关的文章，这对学生阅读量的增加、知識储备的丰富和视野的开阔都有帮助。同时，基于阅读同写作之间的密切联系，学生阅读能力的提升、知识储备的丰富也能够为写作的有效开展提供助益，可谓一举两得。

二、巧用群文阅读优化初中语文课堂教学的策略

1.深入挖掘教材，适当考量学生接受度，精准选择群文阅读文本

群文阅读的开展对初中语文教学的优化具有重要价值，基于其开展的重要性和必要性，采取行之有效的措施提升群文阅读的实效性是关键。深入挖掘教材，适当考量学生的接受度，精准选择群文阅读文本，是巧用群文阅读优化初中语文课堂教学的重要策略。具体而言，文章的相关性选择要紧扣教材内容，以教材内容为主，在此基础上适当地了解学生的阅读接受度，在保证学生认知理解的同时，充分丰富群文阅读的内容，以使学生积极主动地参与其中。

例如，在进行《回忆鲁迅先生》（节选）这篇文章的阅读教学时，教师就可以选择《从百草园到三味书屋》《纪念刘和珍君》等多篇鲁迅先生的文章与学生进行阅读分享，使学生对鲁迅先生的经历、思想有一定的认知，在此基础上再去进行教材内容的梳理，学生思路就会更加清晰。值得一提的是，教师在进行群文阅读的文本选择时，一定要注重其同教材文本的关联性，在此基础上目标明确地进行文本的选择与阅读教学，从而发挥群文阅读的价值和优势。

2.丰富群文阅读教学模式，提升学生的阅读热情

丰富群文阅读教学模式，提升学生的阅读热情，是提升群文阅读质量，利用群文阅读优化初中语文课堂的重要举措。当前，教师在进行群文阅读教学时，往往一以贯之地让学生进行独立的阅读思考，长此以往，会使学生丧失阅读的热情和兴趣，对群文阅读教学的长足发展不利。鉴于此，教师应积极地采用互动教学和小组合作教学方法，以丰富群文阅读的教学模式。例如，教师在进行《背影》这篇文章的阅读教学时，就可以将教材中关于父爱、母爱的文章进行汇总，让学生进行针对性的集中阅读。在学生独立阅读与思考之后，教师可以利用互动教学或者小组合作教学，让学生在小组内交流自身的阅读感受，然后教师再与学生交流互动，及时了解学生的掌握情况。在此基础之上，教师可以让学生进行同主题写作或者结构仿写，使学生对文章内容和结构有更加深入的了解，这对学生阅读兴趣的激发以及阅读能力的提升助益颇多。

3.积极发挥信息技术在群文阅读教学中的有效作用

信息技术在当前初中语文课堂教学中的应用非常普遍，多媒体技术的运用就是其重要表现。积极发挥信息技术在群文阅读教学中的有效作用，是巧用群文阅读优化初中语文课堂教学的必行之策。具体而言，教师可以构建网络互动平台，定期或者不定期地给学生发送一些同教材内容相关的文章供其阅读和学习，这样既可以提升学生的阅读量，也可以为之后进行相关的群文阅读教学提供帮助。例如，教师在进行《最后一次演讲》这篇文章的讲授之前，可以通过网络互动平台和学生分享诸如《我有一个梦想》《记梁任公先生的一次演讲》等文章的原文或者相关的音频，让学生对演讲有一定的了解和认识。

4.重视激励性评价的作用，增强学生群文阅读的自信心

重视激励性评价的作用，增强学生群文阅读的自信心，是提升群文阅读教学质量的重要举措，也深刻影响着初中语文教学的优化。学生的阅读兴趣和继续阅读的热情与信心对群文阅读的开展影响重大。为了增强学生群文阅读的自信心，教师要切实进行激励性评价，给予学生积极的评价。这在诸如《桃花源记》这样的古文阅读学习中尤其重要，适当肯定与评价能够极大地提升学生的自信心，促使学生更积极地进行文章的阅读学习。对于在群文阅读教学过程中表现优秀或者良好的学生，教师在肯定其能力水平的同时，也要注重学生阅读量的提升，适当地推荐给学生相关的文章或书籍，以促进学生的进一步提升。对于在群文阅读教学过程中表现有所不足的学生，教师在肯定其努力和未来发展潜力的基础上，要积极地了解学生的问题所在，并给予适当的方法指导。这样既能够大大提升群文阅读教学的效率，又能够为群文阅读优化初中语文课堂教学开辟广阔的道路。

群文阅读在初中语文阅读教学乃至整个初中语文教学中都扮演着重要的角色。为了充分发挥群文阅读的价值，更好地推动初中阅读教学的发展，教师要深入挖掘教材，适当考量学生接受度，精准选择群文阅读文本;丰富群文阅读教学模式，提升学生的阅读热情;积极发挥信息技术在群文阅读教学中的有效作用;重视激励性评价的作用，增强学生群文阅读的自信心等，为使群文阅读更上一层楼提供策略支撑，为初中语文阅读教学的有序、有效进行保驾护航。

【参考文献】

柴海宾.浅谈群文阅读在初中语文教学中应用策略研究[J].课程教育研究，2019（42）：93.

曾叶萍.初中语文群文阅读教学模式的实施建议[J].学周刊，2019（28）：139.