QQ等级评价激励措施在班级管理中的应用

邓广铭

【摘要】当前，小学生比较热衷于谈论QQ聊天软件，并比较谁的QQ等级高，以彰显自己的QQ级别。本文在此现象的基础上，迎合学生的爱好和攀比心理，结合班级各项管理措施，探索了适合学生且行之有效的等级评价激励措施，并加以应用，最终取得了很好的管理效果。

【关键词】QQ等级;评价激励;班级管理;亮点评价

一、新式评价激励措施的产生

这学期，笔者新接手一个班，用以往常规的管理措施进行班级管理，效果平淡无奇。主要原因有以下几方面：学生的集体意识薄弱，团队合作成效较低;同学间互相帮助精神缺失，各有各的学习，聚在一起也是谈论课外琐事;学生普遍学习动力不足，自我约束力差，基本没有自主管理能力。作为教师，笔者看在眼里，急在心里。如何探索出一套行之有效的管理措施，成了笔者日常思考的主要问题。

通过一段时间的观察，筆者发现，学生在课余时间经常谈论QQ聊天软件，听到学生说昨天与谁QQ了，而且经常谈论谁的QQ等级是几级，还有学生经常问别人有几个星星几个月亮，谈起来特别有劲，等级高的学生特有荣誉感，招人羡慕。为了更加了解学生的心理状态，笔者通过网络了解到，QQ等级是一种衡量QQ用户活跃情况的制度，评价方法较为复杂。虽然人们对QQ聊天软件关注度已经下降，但QQ仍旧有小龄化的趋势，小学生比较喜欢，而且小学生比较看重QQ等级，他们为了一个太阳，会长期在线;如果等级高，觉得自己特别有成就感、满足感。了解到这样的情况，笔者突发奇想，既然学生这么热衷于QQ等级，那么在班级教学管理中是否也可以实施QQ等级评价呢？于是笔者按照QQ的评价制度，制定了学习行为评价要素，随着一个个星星的点亮，学生的学习行为等级越来越高。这种教学方式迎合了学生的竞争心理，荣耀心理，让学生把对QQ等级的关注转移到学习等级上来，达到了学生主动学习、自主向上的正面激励效果。

二、QQ等级评价激励措施实施具有极大可能性

经过慎重思考，详细规划，笔者对此评价措施有了初步方案。评价方案为适应学生的心理需求，以小组为单位进行，笔者会在日常学习中观察每一位学生出现的每一个亮点，并有针对性地奖励一个星星。整个小组积累够十个星星，可升级为一个月亮，积累十个月亮就升级为一个太阳，十个太阳升级为一个皇冠。

1.评价激励措施有利于加强团队建设

团队具有目标导向功能，能推动学生之间同心协力，朝着一个目标努力;团队具有凝聚力，能通过群体意识培养学生的思想，使其产生共同的使命感;团队具有激励的功能，人人自觉要求进步;团队还具有控制功能，群体内部形成的氛围影响，能够加强学生自我约束和规范，加强学生的自我管理，促使学生之间互相帮助，互相学习，从而形成团队的凝聚力。同时，团队也加强了小组间的竞争意识，以竞争促进步。

2.运用正面激励，亮点评价是关键

教师对学生良好行为的肯定、承认、赞扬、奖赏、信任等具有正面意义，能提高学生的学习积极性，增加其良好行为出现的可能性。正面激励措施的目的就在于发现每位学生每个时刻可能出现的每一个亮点，把日常学习中的班级管理、课堂学习、作业管理等常规管理，贯穿于一个评价激励系统之中，进行全面管理。这套评价激励系统适用于任何时候，任何学科课堂。

例如，在课堂管理中，从课前准备开始评价，每节课不用教师提醒，只要教师准备评价“这一环节中哪一个小组做得最好？”那么小组各人都会很快按要求做好各项准备，并不时有优秀学生小声提醒后进学生，以求小组整体最好。在这一环节中，教师一定要点评哪个小组最好，好在哪里，准确进行正面引导，并将奖励的一个星星记录下来。实践证明，这种方式实施效果非常好，学生逐渐养成了自我管理的好习惯，班级的课前准备受到了其他教师的好评。

在课堂学习活动中，教师也应发现学生的亮点，并随时进行奖励。如学生回答了一个很有价值的问题、提出了一个很有价值的问题、出色地完成了一个学习任务、算对了一道难题、小组合作非常积极、给同学提供了学习帮助、课堂纪律很好等，只要是在课堂上发生的亮点，都可以记到该小组的积分之中。不过要注意的是，每次奖励星星必须给予正面点评，让学生知道什么是好的，什么是该做的。正面典型的表扬可以让学生逐步养成良好的行为规范和学习习惯。

另外，这种方式也可以应用于作业管理中，教师对完成比较好的作业进行点评，奖励星星，也可以奖励课余活动中的好人好事。同时，也可以鼓励其他学科同步应用该评价激励措施。

通过实践笔者发现，我们几乎可以把学生的各项管理纳入这个QQ等级评价机制中。这样一来，学生会为小组争到一个星星而感到自豪，并从中获得成就感。

当然，学生难免会有犯错的时候，而适当运用负激励也有好处。这时可以用扣除星星的方法，给予适当的惩罚，但是要慎用、少用，并且必须给予充分的理由，因为该犯错学生会被同组其他同学责备，形成负面心理。

三、QQ等级评价激励措施具体奖励方案

当学生学习行为达到一定等级后，教师就可以进行评价奖励，进行阶段性小结。

例如，每节课下课前可以进行一次小结评价，评价本节课哪个小组获奖最多，并进行小表扬，让学生觉得一节课下来有所收获。还可以进行升级奖励，如有小组升级了一个月亮或一个太阳，就可以以小组为单位进行奖励，人人有份，可以奖励一些学生喜欢的小食物、小学习用品、小奖状、家庭表扬信等，但是要对小奖品的价值进行“炒作提升”，如告知学生小食物、小物件虽然不值什么钱，也可以自己买，但是买不到全班同学羡慕的眼光，买不到自己通过努力学习得到肯定的喜悦感等，小奖品不应只成为物质，而应该成为精神的载体。

但有一点要注意，在此评价激励方案中，教师必须注意公平公正，及时捕捉学生亮点，及时点评奖励原因，否则容易起消极作用，个别学生会有抵触心理，所以每个亮点都要慎用。

经过一段时间的实施，QQ等级评价激励措施成效显著，班级学习氛围有了质的飞跃，学生团队意识和组内互助意识变强，组间竞争意识强烈。他们能够自主管理，自我约束，知道什么时候该做什么事，该怎么做，并尽量做到最好，才会有所收获。他们目标明确、动力十足、阳光正气，班级班风、学风优秀，其学习成绩明显提升。家长反映学生进步很大，像长大了很多。有这样可喜的成效，其他班级的教师也来取经学习了。

新学期，笔者又有了新的想法，能否把此方案与“班币”相结合，探索更完善、更有效的管理措施。另外，偶有个别学生认为评价不够公平公正，产生了负面心理，此时，教师要及时进行疏导。总的来说，QQ等级评价激励措施利大弊小，成效显著，可以推广应用。

【参考文献】

张艳.浅谈QQ在班级管理中的应用[J].学周刊，2013（07）：192.