小学语文教材识字写字编排内容解读研究

刘金芝 梁光华

【摘要】教育部要求，2019年秋季新学期开始，全国所有中小学生的语文、历史、道德与法治课程使用统一部编版教材（又称新人教版），正式结束一纲多本的局面。但是，自2016年以来，教育部共组织编写了新人教版1～3年级上册五本小学语文教材，并会继续编写、再版修订。就“识字与写字”教学内容而言，原来12种版本的小学语文实验教科书各有特点和不同。本文以人教版（包括2016年教育部新编1～3年级上册五本教材，与3年级下册至6年级下册7本原版教材）、沪教版与北师大版小学《语文》教材对照为例，试图解读、研究和反思识字写字内容的编排情况，并对人教版小学语文教材中值得商榷的地方提出参考意见，以供新人教版小学语文教材编写修订参考。

【关键词】小学语文;识字写字;编排;教材解读

【基金项目】本文系贵州省教育厅高校人文社会科学研究自筹经费项目成果+小学语文教材识字写字编排内容解读研究（项目编号：2018zc027）的研究成果。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，识字写字是阅读与写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。关于“识字与写字”的目标与内容，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在总目标和阶段目标上有明确规定，可概括为以下五点：（1）识字3000，写字2500;（2）学会汉语拼音帮助识字;（3）能用音序法和部首法查字典、词典，独立识字;（4）能用硬笔、毛笔正确熟练地书写楷书，体会汉字的优美;（5）写字姿势正确，养成良好的書写习惯。

《义务教育语文课程标准（实验）》（以下简称《标准》）自2001年7月颁布实施以来，11家出版社根据《课程标准》出版了经过全国中小学教材审定委员会通过的12套义务教育课程标准实验教科书，形成“一个《标准》，多套小学语文教材”的繁荣局面。2016年教育部组织编写了新编人教版1～3年级上册共五本小学语文教材，正逐步代替了其他版本的语文教材。本文以人教版（包括2016年教育部新编1～3年级上册五本教材，与3年级下册至6年级下册7本原版教材）、沪教版与北师大版小学《语文》教材为例，从教学任务、拼音、字形等方面进行对照，分析其优缺点，试图解读、研究和反思识字写字内容的编排情况，并对人教版小学语文教材中值得商榷的地方提出参考意见。

一、识字写字教学任务对照

人教版和北师大版、沪教版三种小学语文教材为了实现《标准》关于让学生“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望”和“学习汉字，产生浓厚兴趣”等要求，均采用形象图画、看图识字、看拼音识字、读课文趣味识字、查字典识字、情景绘图、儿歌、古诗词、线条拼图、简洁写话、汉字减一减、加一加、我的发现、反义词、对比识字、语文天地、语文快乐宫等图文并茂的方式，创设识字情景，利用汉字音形义统一的特点，由浅入深、循序渐进地编排生动形象的识字、写字教学内容，激发学生的识字写字兴趣，在语文教学实际教学中，取得了较好的教学效果。新编人教版借鉴了北师大的儿童高频用字研究成果，将字形简单、出现率高的300个字编排在一年级教材中，并通过“识字加油站”等板块，把集中识字和分散识字相结合，有利于带动后续识字教学。

虽然人教版和北师大版两个版本的小学语文教材都把识字、写字、汉语拼音、学查字典等重点内容放在第一学段，第二学段、第三学段两个学段中识字、写字的教学任务逐步减轻，但人教版小学语文教材总共识字达到3050字，超标50字;写字达到1950字，未达标550字。北师大版小学语文教材共识字达到2436字，未达标566字;写字达到2395字，未达标105字。沪教版小学语文试用教材共识字2228字，未达标772字;写字达到972字，未达标1528字。三个版本的小学语文教材距《标准》中的识字、写字任务标准都有一些差距，其中沪教版小语教材差距最大。作为按《标准》编写的小学语文教材，未到达《标准》的要求，令人感到遗憾。因为识字、写字是阅读的基础和前提，识字量少、写字量少都会影响小学生字词量的积累，影响小学生阅读视野和阅读水平的提高。北师大版小学语文教材一年级至五年级书末所附《认字表》用彩色字标示多音、多义字，便于学生辨识，取得了良好的效果;但六年级上、下册的课文后不再列出生字词，书末删去《认字表》和《写字表》，不符合《标准》的要求，也不符合小学生识字、写字的认知规律，因为整个小学阶段都应注重培养小学生识字、写字的能力。因为有此疏漏，北师大版的小学语文教材编排识字写字任务未达到《标准》的目标要求。

二、拼音

汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具，三个版本的小学语文教材都将汉语拼音放在识字与写字的教学过程中，强调借助汉语拼音认读汉字和查字典，体现了拼音和汉字之间的关系。与过去的《小学语文大纲》及教材相比，《标准》和人教版、北师大版教材都在汉语拼音方面适当降低了标准和要求。学生只要能够读准声母、韵母、声调和音节，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序查字法查字典，就达到了《标准》的标准要求，学生认读汉字的速度和能力也得到了培养与提高。三个版本的教材都突破了传统拼音教学的束缚，不约而同地选择了拼音、识字同时进行的方式来编排教材。这既明确了汉语拼音教学的地位，即识字和学习普通话的重要工具，又没有过分强调汉语拼音的其他意义，避免增加学生的负担。值得注意的是，人教版改进了汉语拼音内容中“单韵母、声母、复韵母、鼻韵母”的编排顺序，在学习单韵母i、u、ü时，就让学生学习了y、w，这样安排便于学生发现y与韵母i、w与韵母u和整体认读音节yi、wu之间的内在联系，效果如何，我们拭目以待。

三、字形

人教版和北师大版两种语文教材都在一年级上册的生字内容后强调汉字笔画笔顺的教学。新编人教版笔顺出现在田字格左上方，一年级上册教材附有《常用笔画名称表》，并在语文园地中对容易混淆的笔画进行比较训练。北师大版教材在一年级上册生字后安排了教写笔顺的内容，末页附录《汉字笔画笔顺表》，教师在教学中进行讲解示范，有利于刚入学的小学生掌握规范的笔画笔顺知识。沪教版小语教材一年级上册中共教笔画28种，笔顺7种，并列表于书末。三个版本的编排各具特色。

汉字以一个基础字根，加上不同的偏旁部首，呈现一系列汉字。在识字过程中，学生了解了偏旁部首的意思，就可以推断出字义，依照这一汉字结构规律进行教学，可以达到事半功倍的效果。在识字教学中教学生查字典方面，北师大版小学语文教材在一年级上册就直接教学生认识汉字的偏旁，一年级下册书末附有教师指导总结的《偏旁表》;一年级上册先教学生认识汉字的部首，再教学生用部首检字法查字典。教材这样编排符合学生识字、写字的认知规律，有利于学生掌握汉字偏旁和部首的知识，有利于学生学习用部首检字法查字典，提高学生认读、书写字的能力和水平。人教版从一年级上册第三单元开始出现偏旁部首，并进一步规范偏旁的名称，左旁右边，强调笔画笔顺、部首偏旁、字形结构，一年级上、下册书后都附有《常用偏旁名称表》，有利于小学生对生字产生强烈而深刻的印象，达到巩固识字教学的效果。

汉字作为一种独特的艺术形式和审美对象，语文教学还必须引导学生从情感上喜欢汉字，从审美角度欣赏汉字。因此，《标准》从第一学段就要求学生“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求学生“用毛笔临摹正楷字帖”，第三学段要求学生“能用毛筆书写楷书，在书写中体会汉字的优美”，第四学段更要求学生能够“体会书法的审美价值”。人教版和北师大版小学语文教材没有关于这方面内容的安排。用毛笔临摹、书写汉字，让学生在书写中体会汉字的优美，从小培养学生懂得欣赏汉字书法的艺术美，这是中国传统国学中识字写字启蒙教学的特色优势，也是《标准》规定的目标要求。两种版本的小学语文教材在这方面未能达到《标准》的要求，未能体现中国传统国学中识字写字启蒙教学的特色优势，明显存有缺失，有赖于教师在教学中补充和安排，也有赖于教材修订再版时补充和完善。

四、综合性学习

综合性学习在小学《语文》五大板块中是一个立足语文学科、借助活动的形式，通过综合性学习内容、自主合作探究的学习方式，能够培养学生的语文素养。人教版五年级上册语文教材从76页到91页中，第五组教学内容是《综合性学习：遨游汉字王国》。这组教学内容的学习主要体现为，在训练学生语文知识的综合运用过程中，促进学生书本学习与生活相结合，与其他学科相沟通的同时，拓展学生学习的广度，实现多角度思考，体会祖国博大精深的汉字文化的丰富内涵。因此，《综合性学习：遨游汉字王国》中的识字、写字教学策略应体现以下特点。

第一，教师要指导学生认真阅读这部分教材内容，开展多种形式的讨论活动。在教学指导中，教师要补充讲解教材内容涉及的知识和方法。例如，讲解猜字谜常用的组合法、象形法和意合法的常识与方法;讲解幽默风趣的谐音性和寓意性歇后语的相关知识与方法，让学生了解汉字的相关知识，养成纠正错别字的习惯，培养学生对汉字的学习情趣，让学生体会到祖国博大精深的汉字文化。

第二，在教学指导中，教师要具备一定的教学研究能力，能够把教材上不够完善、值得商榷，甚至有失偏颇的观点巧妙地加以纠正，把正确的知识传授给学生。

人教版小学五年级上册《语文》教材的85页，在《汉字的演变》中，文字的演变顺序是甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书。把“楷书”排列在“隶书”之后、“草书”之前，这一观点不正确。东汉许慎在《说文解字·叙》中说：“汉兴，有草书。” 章草出现在东汉初年，那时“楷书”还没有出现。“楷书”又称作真书或正书，东汉末年才开始出现，魏晋时期才产生“楷书”这一名称。 商务印书馆2012年修订出版的最新版的《现代汉语词典》（第六版）在第511页排列汉字字体演变中，也把“草书”排列在“隶书”之后、“楷书”之前。所以，人教版小学五年级上册教材把“楷书”排列在“隶书”之后、“草书”之前是错误的，正确的排列顺序应该是隶书、草书、楷书。

应当客观地评价，人教版小学语文教材五年级上册编排的《综合学习：遨游汉字王国》这组教学内容，向小学生正面介绍、讲解汉字知识及汉字发展史常识，有利于激发小学生热爱祖国汉字、喜欢学习汉字的兴趣，能够引导小学生丰富汉字汉语的语言积累，拓展小学生的知识视野，培养小学生正确运用祖国语言文字的能力，激发和培育小学生热爱祖国语文的思想感情。目前，新编人教版教材已经出版发行1～3年级上册共五本教材，在接下来的编写修订中，应注意这几个值得商榷的问题。

【参考文献】

中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2001.

中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011）[S].北京：人民教育出版社，2011.