构建动态的生成式教学课堂

孙爱国

【摘要】  生成教学，笔者认为是以一定的教学内容为主导，在教师的引导或非引导下，使得学生想象或创造出意想不到的东西，同时教师要有敏捷的思维和机智去面对解决学生的观点和问题，这样的一种教学就是生成教学。

【关键词】  音乐课堂 生成教学 即兴 概括

【中图分类号】  G633.951             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-098-01

0

随着全球经济文化的发展，社会对人才的要求也日益渐高。而在人才的培养中，教育理所当然地充当了最为重要的角色。作为音乐的课堂教育更是被列入了中小学教育的重要环节。随着新课标的实施及其日渐深入人心，新课标的内涵也在不断扩大与发展。信息化飞速发展的今天，学生所接受的知识与信息远远超过老师，这也是学生的思维与想象超乎寻常的一个重要原因。因此我们要利用学生的这点优势，不断给学生创造机会和条件去发挥自身的潜能。

音乐课堂的教学已经不能仅仅限于教师主动枯燥讲述和课前的计划，而应由此转入一个新的层次，即音乐课堂的生成教学。所谓生成教学，笔者认为是以一定的教学内容为主导，在教师的引导或非引导下，使得学生想象或创造出意想不到的东西，同时教师要有敏捷的思维和机智去面对解决学生的观点和问题，这样的一种教学就是生成教学。

音乐课堂中的生成教学一改以往新课标课堂单纯的以教师的设计为主导，学生的被动参与为主体的课堂，而是通过教师在教学过程中的不经意的一个环节甚至是不经意的一句话，就能使学生产生很多想象和创造。这是教师在备课中绝对没有意料到的，同时需要老师具有敏锐的思维能力和因势利导的能力。在这里需要老师暂时改变自己的教学设计过程，去解决和发展学生的问题和观点。比如说本人在上《摇篮曲》一课时，设计的问题是“为什么要用女声来演唱摇篮曲却不用男声”，我估计学生都会说到女声比较轻柔、细腻、亲切或者说女声是妈妈声音的代表。而事实并非如此：有位女同学突然站起来就说：“我觉得不是这样的，难道只有女声才可以表达这种情感吗？难道只有妈妈才可以唱摇篮曲吗？我觉得爸爸也可以，爸爸的声音具有一定的浑厚感和安全感，这更能让孩子入睡，而且爸爸对孩子似乎更有耐心……” 语出惊人，当时全班都安静了，听到与众不同的声音，我很赞同，同时对她的想法给予了肯定与鼓励。后来了解到她很小的时候就是单亲家庭，一直是和爸爸相依为命的。

这就是课堂上的生成教学，也许任何人都想不到她能有这么多的思考，而我们却忽视了这位女孩背后的家庭背景，所以学生的家庭背景也是影响课堂生成教学的直接因素。而这种另类的生成也是对我们教师课堂教学机智敏捷的最大考验，这需要教师拥有丰富的阅历和人生经验作后顿;也需要教师具有敏锐的洞察力和反应能力;同时要求老师能够及时转变教学思路，应对课堂中的各种生成。

在课堂上激发学生与学生之间的争论，这也是提高欣赏兴趣激发想象力的一种重要方式。学生间的争论可以不断激发学生的思维，开拓学生的视野，也是课堂气氛的催化剂和课堂的第二生命。

如本人曾听过一节流行音乐赏析课，教师播放了周杰伦的一首《东风破》，让学生谈谈对此曲的看法和感受。这时有位男同学说：“此曲很有动感，有种摇摆的感觉，很符合大众的口味。”“不，我觉得这首歌的咬字不清，让人根本听不清他在唱什么，好象是口齿不清，作为流行音乐，就应该让人容易理解，才能够去接受，太抽象的音乐不符合我们的欣赏口味。”话未落音，一旁的一位女同学即刻反驳道。这时坐在一角的一位女同学说：“我觉得那是他的一种风格，这首歌如果把歌词唱清楚了就不是这个味道了，就不会那么流行了……”

其实老师在设计课的时候一定没有想到有那么多的答案，而在课堂上不同的答案却出现了，无疑老师要根据学生的不同回答而即兴调整教学设计的环节去解决学生的问题，对学生的想法给予肯定之鼓励。

这种以激发学生间的争论式的生成教学可以最大限度地挖掘课堂中最深层次的东西，不仅使得学生的思维得以锻炼，也让老师大开眼界收益良多，同时也使得课堂的气氛达到一次又一次的高潮，让学生能够更有兴趣地去鉴赏音乐，达到音乐课的目的。

诸如此类的课堂生成相信每位教师在课堂上都遇到过，它能够弥补教师备课的不足，能够充分发挥学生学习的主动性与探索性。而现在这种生成教学已经发展成为我们课前备课所必须要设计的环节了。我们在备课时需要设计出相关的问题来激发学生的探索能力，激起学生之间的“争论”。这样教师在课堂上的角色就在慢慢转变，逐渐让学生成为课堂的主体，成为奇思妙想的源泉。

实践证明：音乐课堂的生成教学已经成为未来音乐课中的必要环节，它对教师的教与学生的学都有很好的促进，能够真正实现教学相长，师生共进，这是教师音乐课教学目标的集中体现，也是打破传统开创未来的手段，同时能够为教师课堂教学打开新的局面，为教育教学的进步提供支持。但是它對教师提出了更高的要求，对教师教学基本功和课堂应变能力中的严峻考验。我国音乐教育家吴斌说：我们的音乐课一定要重视课堂中的生成式教学，判断一节课的好坏，最重要的就是看你的课堂中有没有生成新的内容，如果有那就一定是好课，这也是今后我们听课评课的重要依据。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《艺术课程标准解读》艺术课程标准研制组编，北京师范大学出版社.

[2]《中国音乐教育》人民音乐出版社.