张丽珍
语篇是小学英语教材的重要组成部分。教师立足语篇,扎实开展教学,可以让学生在掌握语言知识的同时,训练他们听、说、读、写、看等技能,促进学生综合语言运用能力的提高。本文以闽教版小学英语六年级下册“Unit6 Dream job”的Part A为例,浅谈如何提高语篇教学课堂实效的策略。
一、以新词教学为突破口,增加教学容量
词汇是构成语言的基本材料。在英语学习中,如果没有语法就不能很好地表达,而如果没有词汇那什么也不能表达。词汇在英语学习中起着至关重要的作用,是构建“英语”这栋大厦的“砖”,砖量不足,便建不成高楼大厦。教师要立足课堂,在教学中扎实开展词汇教学,促进学生对音、形、义的理解。高年级新词较少,但语篇中涵盖的词汇却不少。教师要注重词汇在语篇中的辐射作用,尽可能挖掘教材中的隐性词汇,扩展学生的词汇量,增加教学容量。
本单元有两个新词driver和true。在driver的教学中,教师从介绍自己入手,在hobby项告知学生:“I like dancing.”而后出示歌曲“Dancer”的配图引导学生描述图画,导出歌词内容,再欣赏歌曲。教师提前让学生感知Part C的歌曲,然后出示“Dancer”并指出:“Dancer is a kind of occupation.”接着,教师出示了自己小时候的照片,让学生猜测笔者幼时的梦想,调动了学生的知识储备,让他们说出相关职业的单词进行头脑风暴训练。教师在学生猜测后,揭示答案及原因:“I wanted to be a teacher.Because my dad said, teaching is a great job, especially for girls, and teachers can help students learn. So, I tried hard. And I'm a teacher now. Teacher is a kind of occupation, too.”然后,教师围绕核心词汇Occupation(上单元主题)出示图片,运用新学句型提问:“What does she/he do? What's her/his job?”同时复习singer、farmer、worker等含“er”的词,引导学生发现规律,有意识地去总结规律。之后,教师出示driver并板书,再结合自己穿着:“Look at me,please. I'm wearing a dress today.”并适时出示单词卡片“dress”,引导学生说出“dr”组合的发音,而后教师继续出示:[dr]、[ai]……引导学生从字母组合“dr”“er”读音中去推导新词的发音。最后,通过出示公共汽车司机、火车司机、出租车司机的图片引导学生练习巩固。在这些新词教学中,教师渗透了本单元Part B的两个句型“Teaching is a great job.”和“Teachers can help students learn.”体现了单元整合的理念,同时为本课输出环节“制作梦想卡”做好铺垫。
新词教学及训练同步开展,改变了机械操练的单一模式,增强了学生的感知,同时增加了教学容量。
二、以句型教学为突破口,夯实学生基础
句型即句子的结构类型。沈艳萍老师曾指出:句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。小学生如能掌握一定数量的常用句型就能为其表达思想、传递信息和语言交际打下良好的基础。小学英语教材中每课都会有特定的句型。教师可依据句型开展活动,为输出运用奠定基础。
本单元的目标句型为“Do you want to be a singer?/Yes, I do.”在教学中,教师从图入手,引导学生读图,而后借助录音示范,导出句型后让学生尝试读出句子,采用教师递减、学生递增的方式进行相应的巩固。
师:Please look at this picture.What is Julia doing?
生:She is singing.
师:Yes. She is very happy. Because she likes singing.
师:Now, let's listen. (Do you want to be a singer?)
师:(出示或板书句子)Can you?
教师借助录音对学生进行整句输入,先集体、再优生、后个人,让学生自主回答,教师再适时指导正音。由面到点,全面铺开。教师为学生铺好路,学生沿着阶梯,一步一个脚印,这样就能有效降低学生学习句型的难度,促进他们认真倾听,积极回答问题。在学生掌握问句的基础上又将问题抛给学生:“Does she want to be a singer?”要求学生阅读第一段说出答句:“Yes, I do.”而后引导学生说否定答句:“If she doesn't want to be a singer. She will answer: No, I don't.”接着教师用新学的句型:“Do you want to be a singer?” 询问学生,引导学生用“Yes, I do”或“No,I don't”回答。当学生出现“Yes,I do”或“No,I don't”的连锁反应回答时,教师可适时地进行干预,用“Who can ask me”引导学生运用问句向教师提问。教师用与学生相反的答句来回答。而后运用课件的飞入功能出示dance、nurse、doctor等詞,引导学生进行替换操练句型,让更多的学生参与进来。
教师在教学中重视句型教学,并注意转变练习方式,适时拓展,从语境中来再到语境中去,让学生学以致用,为其后续学习奠定扎实的基础。
三、以难点教学为突破口,掌握学习方法
如何有效突破难点,是需要教师积极探索并亟待解决的问题。
本单元的教学难点为谈论“Dream job”的原因的句型。教学中,教师渗入了阅读微技能训练,开门见山地指出:“Julia wants to be a singer. Why? There are 2 reasons. Please take out your pens. Let’s listen, read and underline.”教师播放课文录音,让学生边听边读边试着找原因。“Listen,read and underline”的活动目的是训练学生捕获主要信息、寻找关键词句的能力。此环节大部分学生一开始处于茫然状态,存在着明显的畏难情绪。教师随即让学生四人一组以“Please discuss in groups and then try to say them in your own words”展开交流讨论,然后试着用自己的话进行表述,培养他们的语言概括能力及逻辑思维能力,最后再进行检测。小组活动一定程度上降低了学习难度,但大部分学生都是用文中的句子来回答。教师要引导学生尝试用自己的话来表述,训练学生的思维能力。因此,教师可以此为契机,教给学生寻找关键词句及概括的方法。
师:How about the second one? Listen!(播放录音:That's true,but they can make people feel happy.)
师(课件中圈出they):“They”means the singers.
师(适时出示make people feel happy):Who can?
学生在教师的提示下水到渠成地用概括性的句子来表达。而在教学“Doctors can make people strong and healthy”时,教师则引导学生运用刚教的方法去找关键词句。教师把自主权下放给学生,安排默读第三段文字找出“杨明想当医生”的原因。因受上段教学的启示,学生很快就找到了答案再进行检测,现学现用,效果好。答案为长句子,教师可划分出意群和节奏,引导学生连词成句,同时借助录音,让他们多感知。学生在教师的引导下,顺利地达成了教学目标。
授人以鱼,不如授人以渔。在难点教学中,教师教给学生的学习方法会使教学事半功倍,并为学生的终身学习奠定坚实的基础。
四、以情感教育为突破口,提升文化品格
情感是文本的生命。教师在教学中要善于挖掘教材中显性和隐性的情感因素,对学生进行教育。
“Singers often work on holidays”是本单元情感教育的突破口所在。在本课的教学中,教师通过“Read and judge”活动引导学生进行判断。
师:Singers often work on holidays.True or False?
师:Doctors often work on holidays.True or False?
师:Teachers often work on holidays.True or False?
上述练习既巩固运用了本课新词“true”又开启了学生的思维,接着,教师将问题抛给学生:“Who often works on holidays?”让他们进行思辨,而后指出:“Many people often work on holidays.Some jobs can help people. Some jobs can make people feel happy. These jobs are great jobs.”得到了学生的认同。而在学生谈论并介绍了自己的理想后,教师出示苹果集团创始人史蒂夫·乔布斯的照片及英文名Steve Jobs,契合本课主题询问学生:“What's his job?”再逐步增加苹果的Logo时,学生敬佩之情溢于言表,接着,教师播放视频介绍史蒂夫·乔布斯的创业故事后指出:“There are three hundred and sixty trades, and every trade has its master. And, be a dreamer, but don't let your dreams be dreams.May your dreams come true!Come on!”教师适时出示英文句子及相应的中文,学生一目了然。榜样的力量是无穷的。教师在教学中引入史蒂夫·乔布斯的励志故事,激起了学生奋发向上的原动力。情感教育层层递进,不断升温,向学生宣扬正能量,提升了学生的文化品格。
总之,教师在语篇教学中以新词、句型、难点、情感教育為突破口,适时为学生搭建支架,在增大教学容量的同时,夯实学生的基础,帮助学生掌握有效的学习方法,促进学生掌握语言知识和语言技能,提高了学生的综合语言运用能力和语篇教学的课堂实效。
(作者单位:福建省上杭县城东小学)
(责任编辑 岳 舒)