主体·载体·整体：班集体建设的基本方略

【关键词】协同育人;班集体建设;班级发展共同体

【中图分类号】G451.6  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2019）31-0040-02

【作者简介】黄正平，江苏第二师范学院（南京，210013）研究员，江苏省教育学会班主任专业委员会副理事长，中国教育學会班主任专业委员会副主任委员。

《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）指出，要“大力促进德育工作专业化、规范化、实效化，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局”，并将“协同育人”作为中小学德育工作的六条实施途径之一。殷俊老师认为，班集体建设不应该是班主任一个人的事，班主任要善于借助外力，形成教育合力，打造班级发展共同体。这一理念和主张体现了《指南》的基本精神和时代要求。我认为，班主任打造班级发展共同体，要做到“三体”结合：突出主体，坚持以生为本;构建载体，加强班风建设;注重整体，形成教育合力。

一、班集体建设要突出主体：坚持以生为本

教育是培养人的活动，坚持以生为本，促进学生全面发展是现代教育的基本价值和目标追求。在班级授课制这种教学组织形式下，班级是学校教育的基层组织和教学活动的基本单位，具有促进学生社会化和个性化发展的重要功能。班集体建设要坚持以生为本，增强学生的主体性。所谓主体性是指在尊重学生主体地位的前提下，通过调动学生主体积极性的手段，以达到发挥学生主体作用的目的。只有强调学生的自主自动，让学生主动参与到班集体建设活动中，增强主体体验，才能培养学生的自我教育能力。

殷俊老师在建设学生自主教育共同体过程中，积极推行学生自主管理：学生自荐，调动学生的参与热情;班主任进行适当引导，帮助学生分析自己;民主选举，培养学生的竞争意识。在学生自主教育共同体建立后，他注重加强班干部培训，提升管理能力;制订管理规则，明确班级规范;强调自主管理，形成班集体运行的有效机制。这些做法体现了殷俊老师在班集体建设中坚持以生为本，将学生主体性的充分发挥作为根本出发点，通过让学生主体参与、主体体验，从而实现主体内化、主体建构，使学生在自主教育中得到成长和发展。

二、班集体建设要构建载体：加强班风建设

班集体建设涉及学生学习生活的各个方面，因此，充分、有效、综合地利用好各种资源和载体，是建设班级发展共同体的重要途径。在班集体建设中，只有班主任和任课教师密切配合、互相支持、形成合力，才能取得最佳教育效果。没有任课教师参与的班级管理是不完美的、不和谐的。任课教师的教学思想和方法，教学过程的思想性和教育性，现实地影响和制约着对学生的教育培养。任课教师教学工作的顺利进行需要班主任工作加以保障，而班主任工作的有效开展，同样也离不开任课教师的支持与配合。殷俊老师在班集体建设中，整合利用班级教师资源，努力形成全员育人的工作格局。他注重加强与任课教师之间的沟通与交流，通过邀请教师与学生共同参与系列教育活动等方式增进师生间的情感，为班级和谐发展奠定了良好基础。

发挥班级教师共同体的作用，在班集体建设中要以班风建设为重要载体。班风是一个班级思想意识、精神面貌、情感状态及行为趋向的集中表现。班风的状况，由班级占主导地位的思想、情感、态度、行为水平决定。班风受舆论调节，班级舆论是班级用言论等方式表达出来的多数人的意志或价值观。因此，班风建设需要班主任的价值引导，而班风建设的重点是加强班级文化建设。班级文化是一种教育存在，加强班级文化建设，要坚持以社会主义核心价值观为引领，以健康、向上为追求，切实抓好班级物质文化、制度文化和精神文化建设，努力实现从制度管理、民主管理到文化管理的提升和超越，不断追求班级文化建设的生动与深刻，做到用思想管理班级，用文化提升品位。

网络文化是班级文化建设的重要内容。建设良好的网络文化对学生的成长发展和未来社会文明的培塑都具有重要意义。班级教师共同体要坚持在多元中立主导、在多变中把方向、在多样中谋共识。殷俊老师在班集体建设中利用班级微信群、QQ群等互联网平台，反馈学生在校情况，及时和家长交流沟通，充分发挥网络在班级管理和学生教育中的积极作用。

三、班集体建设要注重整体：形成教育合力

教育是一项系统工程。班集体建设和学生成长涉及学校、家庭、社会各个方面，需要统筹考虑、整体设计、形成合力。在班集体建设中，“要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，营造积极向上的良好社会氛围”。班主任要加强与社会、家庭的联系，逐步形成以学校教育为主，家庭教育和社会影响相结合的工作格局，使学生在不同场合都能受到良好的、方向一致的教育和影响，进而实现管理上的全方位、参与上的全员性、效能上的可控性。

殷俊老师在班集体建设中，注重打造家庭教育共同体，实现家校共育。他通过开展家长培训活动，提升家庭教育水平;通过畅通家校沟通渠道，定期开展家访活动，建设网络交流平台，邀请家长参与班级管理等方式，实现家校合作共育。这些做法和探索都是值得点赞和倡导的。

马卡连柯指出：“集体是活生生的社会有机体，它之所以是一个有机体，就是因为它那里有机构，有职能，有责任，有各部分之间的相互关系和相互依赖。如果这样的因素一点也没有的话，也就没有集体了，所有的只是随随便便的一群人罢了。”因此，打造班级发展共同体，只有做到“三体”结合，突出主体、构建载体、注重整体，才能形成协同育人的工作格局，共同建设好班集体这个学生成长的精神家园。