回归生活实际 实施生活德育

【摘 要】个人品德是在其生活的过程中形成和发展的，道德教育要想有效，必须从生活出发、在生活中进行。开展生活德育，就是回归生活实际，要求德育课程从德育目标和知识体系中走出来，关注学生及其生活，帮助学生解决生活中遇到的问题和困惑，从而提高德育的实效性。

【关键词】德育载体;生活德育;品德

【中图分类号】G416  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）31-0017-02

【作者简介】丁强，江苏省无锡市新区第一实验学校（江苏无锡，214028）党总支书记、校长，高级教师，无锡市化学教学能手。

个人品德是在其生活的过程中形成和发展的，道德教育要想有效，必须从生活出发、在生活中进行并提升人的生活品质。因此，道德是为生活服务的。生活德育的另一种表述是“品德培养回归生活”，回归生活实际上是要求德育课程从德育目标和知识体系中走出来，关注学生及其生活，帮助学生解决生活中遇到的问题和困惑。

一、解放思想，转变落后的教育观念

班主任对学生的管理往往比较严，认为这样才能使工作少出差错。但这种管理使师生之间几乎处于一种对立的状态，非常不利于学生的发展，而且教师不适当的教育方法会使学生将自己的行为被动地约束在某一个固定的模式当中，使学生的全面发展受到限制。学生长期受到这样的压制，其积极性和创造性都会遭到打击，会感到压抑，自信心受挫，这时教师在管理上会更吃力，学生工作的开展也会困难重重。教师要将管理理解为树人，给予学生的身心健康更多的关心呵护，对其成长过程中的各种境遇给予更多的理解和同情，采取尊重、宽容和负责的管理态度和行为，对学生进行教育、引导和培养，并采取丰富的教育方式启发其自觉性，这样不仅可以达到育人的目的，而且可以使班主任的管理工作收到意想不到的效果。这种教育方法是开放的，能让学生以正确的心态去理解他人和社会，能够比较客观和冷静地分析自己、他人、學校和社会，从而树立起科学的人生观、价值观，让自己更能适应班级、学校，融入社会。

二、课堂渗透，紧抓课堂生活主途径

《指南》明确指出：要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。教师要围绕课程目标，联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵，充分利用时政媒体资源，精心设计教学内容，优化教学方法，发展学生道德认知，注重学生的情感体验和道德实践，并对各学科德育功能进行导向性引导。课堂是学生生活的重要组成部分，学科教学是对学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，对培养学生的思想道德素质具有重要作用，因此，各科教师均要寓德育于各科教学过程的各个环节之中，把德育目标的贯彻落实看作是自己的一项重要任务，在日常教学中，培养学生正确的学习动机、学习态度、学习习惯和良好的学风与意志品格。

三、加强研究，教学设计过程生活化

各学科的教学都应融入德育内容，教师要研究如何在教学设计中有机融合德育内容，遵循课堂教学开放性、互动性、活动性、生活化、个性化原则，从教学内容、教学方式、教学评价、教学情境等方面开展研究。教师应力求在生活与教材之间构建平台，通过思维迁移达到潜移默化的作用;在教学方式方面，通过生活化的语言、行为去感染学生，让学生轻松愉快地接受知识，培养能力;精心设计生活化的活动，让学生在活动中感悟所学内容;积极互动，相互讨论、交流，互相理解、对话，使课堂真正成为生活化的课堂。同时指导学生开展科学的生生互评活动，评价也要贴近生活，让学生在互相鼓励中共同进步。课堂教学生活化更重要的是教师能创设生活化的教学情境，给学生提供自主、合作、探究的生活化氛围，让学生学得真实轻松，当然教师还可以安排学生走出课堂、走进社区、走近生活，到生活中去体验和感悟美好德行的魅力。

四、积极探索，创设德育生态评价体系

在德育工作的众多环节中，德育评价是其中重要的一个。它以一定的事实为基础，对德育活动及其效果进行价值判断。德育的评价一直以来都是一个比较难的课题，尤其是在具体的实践环节中，其主观性的一面更加突出和明显。生活德育倡导创设生活行为习惯养成体系，从学习习惯、劳动习惯、与人交往、文明习惯、自我管理、安全习惯六个方面让学生自己制订3—5个自主要求，定期让自己、同学、家长、老师对照自己的要求进行多方评价。比如文明礼仪习惯，学生可以明确“见到师长要问好，上学要和家人说再见”等最基本的要求，在一定时间内，这种目标实现的过程也就是自己文明习惯的养成过程，再加上多方评价就会产生积极的效果。

五、拓展载体，大力开发生活化德育路径

德育要做到学生的心里。教师要立足于德育的现实和流弊，开发生活化德育课程，这对提高德育的实效性无疑具有深远的意义。比如以“感恩”为主题的德育课程开发，其内容就可以从这几个方面进行思考：同父母沟通、问询父母，了解父母的姓名、年龄、生日、学历、职业等，为父母制作一份简历卡;参与父母一天的工作和生活，体验父母的劳动;认真观察和记录父母在学习和生活上为子女做了哪些。只有将我们的德育工作扎根于生活之中，将德育做到学生心里去，《指南》的目标才能实现。