漫谈如何提升初中英语课堂教学的有效性

摘要：有效性通俗来讲就是指完成一件事情的速度快，质量佳。课堂教学的有效性亦是如此，在进行新课改以后提升课堂教学的有效性已经成为了教师每天需要思考的事情。因此，作为一名初中英语教师，应处处为学生考虑，在此基础上提升初中英语课堂教学的有效性，使学生能够高效学到英语知识和技能。

关键词：初中英语;课堂教学;有效性;情景教学;游戏教学;合作学习

初中英语与语文一样，既是一门语言学科，也是一门应用型学科，目前为止全世界使用英语的国家有很多，所以英语是一门必备的语言技能。但在过去的初中英语教学中，教师的教学方法过于单调，而英语毕竟不是学生自己的母语，如果不注意调整教学方法很容易把学生的心带出课堂之外。因此，作为一名新时代下的初中英语教师，要将教学方法和时代发展同步，用有效的方法调动学生学习英语的积极性。下面，我将结合自身教学实践，对如何提升初中英语课堂教学的有效性作如下分析：

一、创设情景教学，提升学生交际能力

英语是一门应用于现实情景中的语言，学习英语的目的是为了使用英语与他人交流，现在的社会是一个国际化的社会，所以学习英语是十分有必要的。因此，作为一名初中英语教师，能可以为学生创设交际情景，培养学生使用英语的意识，提升学生的英语交际力。如此，不光能够提升初中英语课堂教学的有效性，还可以让学生学有所用，让学生深切感受到英语的实用性。

例如，我在引导学生学习《Where's my schoolbag ？》这一单元时，我们要通过这节课的教学让学生通过情景活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。首先，我为学生介绍了这一单元的重点词汇、短语和句型以及一些短语典句使用时的注意事项，让学生明白了通过Where句型可以询问某人或某物在哪个地方，对方可以通过一些方位介词进行回答。然后，我为学生详细介绍了Where引导的特殊疑问句，让学生了解了用Where提问的三个特点，知道了如何就提问的三个特点进行巧妙地回答。之后，我在多媒体上为学生展示了用Where提问的交际情景，在学生观看完之后，我让学生两两之间进行对话，在现实的交际情景中来提升学生的英语交际能力。最后，我让学生就之前交际的情况谈了对本节课的收获，我对这节课的知识点做了系统性的总结。这样，我通过创设情景教学，使学生在真实的环境下加深了学生对物品名词的印象，熟悉了in、on等介词的使用，并在谈论日常用品和学习用品的位置的对话中，培养了学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯，切实提高了初中英语课堂教学的有效性。

二、应用游戏教学，调动学生学习兴趣

“游戏”二字听起来就非常吸引人，从垂髫到黄发的人没有一个时间段不想活在兴趣当中，而游戏就是调动人们兴趣的最佳方式，对于英语这门相对枯燥的学科而言更是如此。因此，作为一名初中英语教师，可以在课堂教学中设计游戏，调动学生的学习兴趣，让学生在轻松的课堂环境中有效学到英语知识，达到提升初中英语课堂教学有效性的目的。

例如，我在引导学生学习《What color is it ？》这一单元的单词时，我就针对初中阶段低年级学生的身心特点，为学生设计了游戏教学。首先，我带领学生认识了本单元的单词，使学生能够通过音标将英语单词正确地读出来，对学生说道：“现在我给大家一定的识记时间，待会咱们通过多媒体设计一个游戏来检查大家的对本单元单词的掌握情况。”在课堂的背诵声音中我逐渐感觉到学生已经准备的差不多了，然后，我在多媒体上展示了本节课所学的名词及形容词，对学生说道：“咱们这个游戏叫做‘泪眼相对’，待会我给大家最后三分钟的时间，三分钟过后大屏幕上的单词就会翻转过去，然后由我点名学生进行回答，在你们回答后，我通过鼠标点击验证你们回答的是否准确。”在学生真正掌握了本单元的单词后，我让学生谈了谈玩这个游戏的感受，学生都觉得非常有趣。最后，我对学生说道：“我知道大家识记英语单词有一定的难度，但是咱们大家以后集思广益，用游戏来学习单词好不好？”这句话极大程度的调动了学生的学习热情，使学生有了充足学习英语的力量。这样，我通过应用游戏进行英语课堂教学，调动了学生的学习兴趣，锻炼了学生的记忆能力、反映能力，切实提高了初中英语课堂的教学有效性。

三、通过合作学习，激发学生主体意识

合作学习自古就有，历史上的一些文化运动无一不是由一个人起引导作用，合全体成员之力合作倡导的，与课堂教学相比，教师就是课堂运动的引导者，引导学生合作学习，使学生在合作中学到知识。因此，作为一名初中英语教师，应在课堂教学中有合作的意识，引导学生通过合作学习英语知识，激发学生在课堂中的主体意识，进而提升初中英语课堂的教学有效性。

例如，我在引导学生学习《What time do you go to school ？》这一单元时，首先，我在课件上为学生展示了一些有关时间概念的图片，希望学生能够通过图片上的时间激发他们的求知欲，让他们急切的想知道如何对时间进行表达，然后我将学生分成了几个学习小组，为学生播放了短文阅读，希望学生在听的过程中掌握学习阅读的技巧，让学生小组成员之间互相谈论这篇短文中的重点知识，在小组中发挥自己最大的作用。之后，我让小组总结了在短文中出现的重点语句和词组，并派代表进行了发言，旨在培养学生对知识的理解运用能力，希望学生能够在以后的练习中能很好的运用。最后，我对这节课的所学知识帮助学生进行了复习和巩固，希望学生在课堂上就能够把所学的知识牢记于心中。这样，我通过合作学习，在课堂上以学为主，以教为辅，激发了学生的主体意识，在合作中调动了学生学习英语的积极性，帮助学生更好地掌握了本节课关于时间的表达方法，使学生深刻理解了时间的重要性。为学生以后学习有关时间的对话和短文打下了良好的基础，培養了学生的创新精神和合作精神，使学生有了在以后的课堂学习中参与课堂的意识，真正意义上提升了初中英语课堂的教学有效性。

总而言之，提升初中英语课堂的教学有效性，是国家、教师、家长、学生共同期盼的教学效果，而教师作为提升课堂教学有效性的重要引导者，必须在教学中融入新的教学理念，为初中英语课堂的教学有效性、学生的进步与发展贡献自己最大的力量。

参考文献

[1]赵霞.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2019（26）：73.

[2]单延齐.主动参与让英语教学更加行之有效——谈提高初中英语教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：120.

作者简介：赵俊，1981年10月，女，湖北省枣阳市，湖北省枣阳市新市镇火青中学，中学二级，研究方向：初中英语写作应用