现代信息化在小学音乐课堂律动游戏中的融合

程悦

【摘要】音乐律动几乎是每节音乐课都会使用的教学手段，在音乐教育中也是小学生最喜爱、最容易理解的。音乐律动游戏运用于音乐教学中，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生在愉悦的氛围中掌握音乐知识。随着现代信息化的发展，信息化技术也被广泛应用于教学中。独立的音乐功能室凭借着现代化教育技术，能用生动的画面展示音乐旋律，再加入音乐游戏，使音乐课堂更具形象性、直观性、趣味性，同时给学生带来不同的感官享受，也能将音乐知识更好地融入音乐课堂教学中，让音乐教学变得更加生动、有趣，教学质量也得到进一步提高。

【关键词】音乐课堂;现代信息化;律动游戏

一、信息化多媒体音乐课堂设置情境

信息化的多元化、多样性，打破了传统的教学形式。声像结合，虚拟创设，能够让静态的课堂“活”起来，使学生能够直观地感受美。通過多媒体技术将律动游戏融入音乐课堂中，能让学生愉快地感知音乐，从而更有效地学习音乐。律动是让身体动作以及姿态充满韵律，小学生的模仿能力较强，思维活跃，每位学生都有自己的创造性思维，通过多媒体展示明确的游戏要求，能帮助学生更好地感受和参与游戏。如在《小鼓响咚咚》的音乐中，听到咚咚时，八分音符就出现了，学生可以跟着鼓声进行打鼓律动。当听到小鼓声音变弱时，学生的打鼓动作幅度也会相应变小。因为多媒体可完整地将音的强弱进行对比，并且节奏展示也完美地融合在情境中，所以学生也可以用自己的姿态和肢体动作去表达节奏的强弱。在音乐律动的过程中，通过导入所学音乐符号、音乐知识，使学生加强记忆，并通过音乐律动游戏更快地掌握所学知识。

二、整合资源，律动配合

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》提出：音乐以审美为核心，重要作用于人的情感世界。每个人的情感世界不同，每节课、每个班级也各有不同，所以，信息化的应用使音乐课堂更加丰富多彩。音乐课堂不仅需要师生的互动，更需要学生之间的相互配合，这样有助于传递音乐情感。如在学习分声部的演唱时，教师单纯地讲两个声部，学生很难理解，也很难将声部表现出来。而借助信息技术，可以将二声部分成不同的旋律线进行演示。例如，《牧场上的家》旋律是优美的大调式，学生可以通过观看视频，将旋律线用自己的体态表现出来。在没有教师的提示下，学生之间也会观察谁的体态律动更加优美，随之，也逐步调整自己的体态向优美体态靠近。这样的音乐律动，因为有了信息化多媒体的帮助，使音乐课堂学习变得更加生动，学生对旋律也有了更加深刻的了解，从而在不知不觉中掌握声部演唱技巧，提高课堂学习效率。

三、游戏互动，创造升级

学生最喜爱的音乐互动就是游戏，游戏活动可以活跃课堂气氛，也可以在一定程度上提高课堂的参与度。音乐律动游戏都是以本节课上的音乐教学为基础的，音乐游戏可以通过学生身体表现音乐中的各个元素。在完成教材所要求的教学目标后，教师要给学生提供展示平台，加大其创造空间，不断提高其创造能力。例如，在教学低年级歌曲《卖报歌》时，教师通过多媒体让学生观赏音乐片段，并通过情景再现的方式，让学生模仿报童卖报的形象，从而进一步感知音乐节奏。在教学中高年级歌曲《新疆舞曲》时，教师通过多媒体展示舞蹈动作，让学生以小组合作的形式对舞蹈进行创编和展示，以此感受这首歌曲的独特风格。在多媒体的展示中，学生跟随律动反复熟悉歌曲旋律，不仅体验了音乐的风格，了解了民族特色，而且很好地掌握了音乐知识，提高了想象力和创造力，收到了良好的教学效果。

四、化难为易，开阔眼界

对于许多音乐知识结构，简单地靠教师去传递和讲解，学生很难完全理解和掌握，如节奏型、附点的时值、切分的节奏型，这些都是音乐课堂中经常出现的，但又是学生较难掌握的知识点。这时，教师就可以结合多媒体技术，将复杂的节奏化为简单的语言结构，并进行律动展示。例如，课前的律动歌曲《加沃特舞曲》，教师可以要求学生按照屏幕的提示，跟着音乐节奏，踏着轻快的步伐找座位，再加上双手击拍，在听到旋律的高低跳跃时身体可以大幅度扭动，这样学生就可以在轻松活泼、富有节奏感的音乐旋律中体验音乐、感受音乐。通过多媒体的链接功能，教师可以随时切换场景，根据课堂的需要，以一个知识点为主进行拓展，让学生了解不同风格、不同国家的音乐，在音乐中遨游并快乐地学习，真切地感受音乐的魅力。这样既给了学生创造的空间，又开阔了他们的眼界，并将枯燥的音乐知识简化到音乐活动中，赋予音乐课堂真正的魅力。

五、零存整入，灵活运用

信息化运用于课堂教学，不仅解放了教师的双手，更促进了学生更好地学习。在课堂上除了利用多媒体的声像结合展开教学外，合理运用幻灯片也能促进学生在游戏中展开互动和交流。信息化的融入，不仅使他们开阔了眼界，更重要的是激发了他们的想象力和创造力。每节课的零散知识，经过串联，就会变成一个信息库，学生可以将其内化为自己的知识，从而加深对音乐知识的记忆和理解。因为这样的知识代入，是有趣的，能激发学生的学习兴趣，所以更容易被学生记忆，也更容易被学生活学活用。例如，在开展低年级节奏的练习时，教师可带领学生从简单的四二拍、四分音符、强弱规律展开，可通过打地鼠、吹泡泡、拔萝卜等游戏配合节奏练习。在开展之前，教师还需要告诉学生打大地鼠时要用力，打小地鼠要轻一些;大的泡泡要用力吹，小的泡泡要吹得轻一些;拔萝卜也是，遇到大萝卜时要用力拔，小萝卜要拔得轻一些。学生跟着节奏游戏很好地练习律动，牢牢掌握了四二拍的节奏，这样在有四二拍的歌曲出现时，他们就会知道节奏的强弱，从而更好地学习歌曲。因为在节奏游戏中展示了节奏的快慢，学生也会随着音乐律动，节奏快了，他们的律动会相应变快;节奏慢了，也会相应变慢。这些都是基础的理论知识，但也是音乐课堂中不可或缺的，因此，教师在每节课都可以设定一个律动游戏，可以在课前，可以在课中，也可以作为课后的奖励游戏。将信息技术融入音乐课堂，不仅提高了音乐教学效率，还大大激发了学生对学习音乐的兴趣。

在音乐课堂中，教师要做到将音乐知识融入律动中，充分利用现代化信息技术，深化课堂教学，并勤于探究和实践，提高教学的操作能力，在现代化多媒体的引导下，有效地将律动融入音乐课堂教学中，能让音乐教学变得更精彩，让音乐课堂变得更生动，更有益于学生学习音乐知识。

【参考文献】

刘丹.多媒体在小学音乐教育中的应用探讨[J].基础教育研究，2012（12）：54-55.