浅谈初中语文教学中学生写作能力提升策略

李烈会

摘要：随着新课改的不断推进，我们对写作教学的探索和思考已经进入到了一个新的层次，已经基本能够利用高效的教学形式促进学生习作能力的全面提升，这是值得我们骄傲和自豪的事情。但我们对些写作教学的探索绝不会止步于此，还需要每一个语文教师振奋精神、再接再厉，去积极发现和克服写作教学中存在的弊端和漏洞，全面发挥多写作教学的效能，为学生写作能力的快速提升奠定坚实的基础。

关键词：初中阶段;语文;写作;能力提升

作文是初中生学会语言交流最直接最重要的方式，但在现如今作文教学却一直是语文教学中的薄弱环节，提高学生的写作能力，培养学生的作文水平，也就成为了初中语文教学的重中之重。初中课本是初中生最直接的阅读材料，教师通过利用课本中的文章，再把仿写式读写结合的教学模式应用进去实施教学，可以有效地提升学生的创新写作水平。但是只阅读和仿写课本内容是不够的，我们要想培养出具备良好写作能力的学生还要依靠课本之外的教学内容，发散学生的想象力，加强学生不同载体的写作练习，进而提高初中生整体的写作能力和水平。

一、课本内容出发，源头开始练习

通过阅读来引导初中生进行仿写式的作文练习即仿写式读写机和的作文教学。初中语文的教学重点包括学习写作，通过学习课本中某一单元内的课文进行写作教学，运用仿写式读写结合的教学模式让学生仿写，而不是刻意地、机械地、毫无依据地进行肤浅的仿照。通过阅读并加以仿写才能锻炼思维逻辑，积累语文写作知识。

例如，在教学人教版七年级下册语文教材时，其中第三单元专门介绍并歌颂伟大的人，学习阅读完这些文章学生一定有所感触，每一篇文章的写作表达方式都不一样。教师在作文教学中便可将教学目标设成“根据不同人的特点来进行描写”，在教学课堂中详细讲述文章内独特的描写人物的方式，随后可以要求学生仿照写人的片段进行仿写练习，教师把练习整理评价过后，把优秀的仿写打印出来发给同学们供他们学习。在学生练习仿写时，笔者不是静静等待，反而被学生的气氛所感染，提笔仿写了一段并读给学生听。

二、发散学生思维，尽情扩展想象

寫作的思路对于撰写一篇文章来说，是最为关键和重要的部分。而题材作为写进文章里的内容，是文章的中心部分。在面对一个作文题目的过程中，只有拥有充足的材料，学生才能有充足的发挥空间，写出来的文章才能充实和丰富。并且，要想写好一片文章，必须要有足够的想象力和与众不同的思维能力，只有善于想象，能够与常人不同的视角，能够把他人忽略的细节描绘出来，文章才会更加优秀。因此，教师在日常教学的过程中，就发散学生的思维，不要将学生局限于固定的模式中，让学生能够开展自己的想象力，完成自己的文章，只有这样，学生的写作能力才能有大的提高。

例如，在教学《最后一课》这一课时，为了培养学生的思维，发挥学生的想象能力，笔者首先截取了课文中“上课经过”的内容，让学生进行改写。其次，笔者又让学生对本文的结尾进行了续写。最后，笔者选择了学生写出来的优秀文章，让学生相互之间进行欣赏与交流与。如此，在这样的模式下，学生的想象力和思维能力都有了极强的锻炼，写作水平自然也就有了提高。

三、练习不同体裁，提升写作能力

初中语文教材中的文章体裁分为四种：记叙文、说明文、议论文和应用文，都是朴实无华，层次清晰的文章，对于初中作文的教学具有典型的示范性，选文的体裁丰富多样，难度适中，很适合初中学生学习。人教版八年级教材中就明示：了解叙事性作品的文体特征。这句话强调的是教师要帮助学生深入研究各种文体文章的写作。

例如，笔者在作文教学的课堂上讲述写作方法时，用八年级上册的议论文《落日的幻觉》为例，文中第二自然段将日落时的形态和颜色描写的栩栩如生。笔者告诉同学们阅读议论文要逐句体会并加以分析，议论文的写作要向学生重点强调抓住事物的特点重点描述，万变不离其宗。随后让同学们以日出为主题，仿写一段练习。为了提高学生的综合写作水平，又以说明文《桥之美》为例，文章赞美了现实生活中的各个大桥以及张择端画笔下的桥，层次分明。阅读完这篇文章后，先让学生总结本文的说明对象都有什么，运用了哪几种常见的说明方法。在理清说明文的脉络后，再让同学们针对自己的校园写一篇说明文，运用分类别的说明方法写作，只要求说明校园的特征即可。

总而言之，在初中语文的写作教学中，教师要根据教学的实际情况优化教学策略。同时，教师要争取发展学生的写作兴趣和基本技能，以全面培养学生综合素养为标准，不断创新和优化自身写作教学的形式，以融合的方式发展初中语文写作教学，从而实现初中学生写作能力提升的真正目的，进而为学生今后的写作教学奠定坚实的基础。

参考文献

[1]董建梅.新课程改革背景下初中语文写作教学有效策略探究[J].名师在线，2019（24）：53-54.

[2]潘招霞.初中语文教学中学生写作能力培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：63.