浅析民间游戏与运动健康巧妙融合的实践教学策略

陈爱英

摘要：将民间游戏与运动健康进行融合的原因在于民间游戏本身具有较强的趣味性以及实践性，可以在短时间内集中幼儿的注意力，并幼儿游戏的过程中，增强幼兒思维的发散性、灵活性和创新性，也能提升幼儿的身体各项技能，促进幼儿的智力因素和非智力因素的协同发展，最大限度的提升幼儿教学质量。

关键词：民间游戏;运动健康;实践教学

随着信息技术的普及，以及电子设备各项功能的优化，幼儿对在信息技术下产生的电子产品产生强烈的依赖性，进而导致一部分幼儿的身体发生明显的变化，比如，有相当一部分的幼儿患有近视，还有部分幼儿的身体过于肥胖。为了改变上述状况，教师将民间游戏引入课堂，针对性地进行巧妙改良，并应用于具体的教学中，让幼儿摆脱电子产品的依赖，培养他们热爱自然，热爱运动的良好习惯，提升幼儿教学的质量。

一、巧用信息技术，激发幼儿兴趣，增强活动趣味性

幼儿教师可以运用信息技术，将民间游戏的工具“搬到”课堂上来，并引导幼儿根据动画的形状，充分发挥想象力，创新民间游戏玩法，提升幼儿的创造力。更为重要的是幼儿教师可以将幼儿的想法运用到实际的教学过程中，从而培养幼儿创设游戏的自信心与积极性，提升幼儿活动开展的趣味性，获得良好的幼儿教学效果。

例如，“绳子”不仅可以用于跳绳的游戏，而且还能开展拔河比赛等等多种游戏。幼儿教师可以运用信息技术，将绳子在游戏中的运用场景，以Flash动画的形式展现，激发幼儿的感性思维，提升幼儿创设游戏的趣味度。具体教师可以从以下几点执行。首先，以境激趣。幼儿教师可以以“一根绳子在森林中的奇遇”为题，吸引幼儿的注意，并播放制作的Flash动画，让幼儿以绳子在森林中与其他动物互动时的形态变换为依据，想象和创造新型的游戏，解放幼儿的思维，提升整体的幼儿游戏教学质量。其次，开展交流。在视频播放后，幼儿教师询问幼儿：“你们谁可以发表在观看视频的过程中，自己联想的游戏？”小陈积极地举手说：“我们可以将绳子做成呼啦圈，在身上旋转，那样特别好玩！”教师适时地引导幼儿说：“我们可以想象绳子是特别软的，而呼啦圈的材质是硬的，你的这种想法很好，但是不具备操作性。”小冉举手说：“我们可以两个人分别握住绳子的一头，并相互配合，让整个绳子，按照一个方向旋转，并让第三个人到绳子中跳跃，即每当绳子快接触到第三个人的脚时，他要迅速跳跃，躲过绳子。”教师说：“你的想法很合理，我们可以到外面去操作一下。”教师带领幼儿以三个人一组的方式，开展这项游戏。教师通过信息技术，激发幼儿的创新潜能，不仅锻炼幼儿的反应能力，还能让他们获得创设游戏的成就感，增强幼儿游戏的教学的趣味性。

二、改良民间游戏，贴近幼儿心理，增强活动适宜性

幼儿的想象力非常丰富。幼儿教师可以改良民间游戏，并给于幼儿更为广阔的施展想象力的空间，促进幼儿动手能力和想象能力的双重提升，更能让幼儿才游戏的过程中，享受成就感和自信心，让改良的民间游戏更为贴近幼儿的思维模式和心理发展要求，增强民间游戏改良的适宜性。

例如，教师可以运用橡皮泥开展捏泥人的民间游戏，让整堂课得更为便捷和高效地进行。教师可以从以下几点进行着手。首先，介绍使用规则。幼儿教师可以引导幼儿不要因为橡皮泥的味道，而误食橡皮泥，也应正确的使用相应的工具，不能拿工具与他人打闹，否则，将取消手工制作的权利。其次，以境引趣。幼儿教师可以运用多媒体展示生活中常见的动物，介绍运用橡皮泥制作小动物的步骤。值得注意的是教师在制作多媒体课件时，应尽量简洁，让幼儿一看就会。再次，实施引导。在幼儿确定制作的对象后，教师可以适时地走入幼儿的制作过程中，并针对有问题的幼儿进行引导，激发他们手工制作的积极性。最后，展示成果。在大部分幼儿制作完成后，教师可以鼓励幼儿介绍他们创作的作品。给教师印象最深的是小冉的介绍。小冉说：“我制作的是一只鸽子，但是你们千万不要把它看成是一只鸭子。我最喜欢的是鸽子翅膀的部分，因为我费了好大力气，才将鸽子翅膀处的‘弯儿’制作出来。”教师改良民间游戏，给与幼儿充分的想象空间和操作空间，让幼儿在橡皮泥的制作中，展示他们的想法，提升民间游戏开展的适宜性。

三、挖掘民间游戏，丰富游戏内容，增强游戏多元性

幼儿教师可以运用民间游戏的规则，并丰富其中的规则，增强幼儿教学内容的多样性，让幼儿在游戏的过程中，掌握知识，获得良好的教学效果。与此同时，教师应选择难易适度的内容开展授课，让更多的幼儿加入到游戏教学中来，提升整体的幼儿教学质量。

例如，在跳房子游戏中，幼儿教师可以增加原有的游戏步骤，将科学知识融入到游戏教学中，增强教学内容的丰富性。教师可以从以下几点着手。第一点，改进原有的游戏。幼儿教师对原有的游戏进行如下的改进：教师可以在每个格子中设置相应的科学知识问答题。当幼儿将石子投入到相应的格子中时，要回答对应的问题，方可进行跳房子游戏。值得注意的是幼儿在跳房子游戏中，要保持身体的平稳性，否则会失去游戏的机会。第二，讲授科学知识。教师在此讲授的是最为接近幼儿生活的四季的知识，比如，春天会出现什么景物，夏天会出现什么景物，让幼儿充分联想生活中的景物，提升幼儿对科学知识的吸收和运用能力。

第三，展示游戏经过。教师在此对游戏场景进行简单介绍。萧赞将石子投入标有燕子的方框中，说道：“燕子在春天才会出现，所以我选择春天。”教师点头微笑。萧赞非常谨慎地控制自己的身体，并干净利落地完成对应项目的操作。全班幼儿为其鼓掌。教师通过挖掘民间游戏，并适时地对其中的内容进行丰富，在增强教学趣味性的同时，提升幼儿的知识理解和吸收能力，增强教学内容的多元性。

四、开展民间游戏，提升幼儿健康，维护文化继承性

有些民间游戏，蕴含丰富的传统文化，但是有些幼儿并不知情。针对这种状况，教师可以运用多种方式宣扬传统文化，让幼儿在了解相应文化的基础上，开展游戏教学，从而让我国的文化可以继承、宣扬，也让幼儿在游戏的过程中，提升他们的健康水平。

例如，在开展“老鹰抓小鸡”这部分内容时，幼儿教师可以运用多媒体展示我国的猎鹰文化，即猎鹰在女真人的文化中，被称作“海东青”，他们将鹰作为重要的物质资料获取工具，并绵延千年而未中断。在幼儿对鹰的文化有大概了解的基础上，教师可以开展“老鹰抓小鸡”的活动，并在活动的过程中，引导注意保持人与人之间的距离，禁止推搡拽的情况。教师在此简要介绍游戏的经过。教师扮演老鹰，小冉扮演小鸡。教师说：“抓小鸡喽！”在小冉的保护下，小鸡迅速地逃离，幼儿在欢快地游戏。教师在教学的过程中，不仅要让幼儿玩得开心，更要让他们了解在游戏中蕴含的文化知识，最大限度地发挥游戏的积极作用，增强传统文化的继承性。

总而言之，民间游戏之所以昌盛不衰，因为它可以和幼儿的心理相贴合，与社会的发展相适应。幼儿教师在开展民间游戏的教学中，应树立更为客观、全面地教学体系，不仅要让幼儿了解民间游戏的文化内涵，还要对民间游戏中不合理的部分进行剔除，并适时地增添与教学需要相符的内容，让幼儿在获得游戏快乐的同时，提升他们的多项能力，促进幼儿教学质量的提升。

参考文献

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