基于核心素养的小学音乐鉴赏教学探究

郭燕芬

摘要：在新课程改革背景下，小学音乐教学逐步从知识教学转变为音乐技能教学，并关注学生音乐核心素养的培养。其中鉴赏作为小学音乐教学中的重要内容之一，对于学生音乐知识的学习具有重要的促进作用，因此音乐教师应当结合小学生的年龄特点以及具体的音乐学习能力，制定合理的音乐鉴赏教学策略，实现学生全方位发展。

关键词：核心素养;小学音乐;鉴赏教学

音乐是听觉艺术，同时小学阶段是学生成长的关键时期，在这个阶段中，对学生进行音乐鉴赏教学，促使学生深入接受音乐熏陶，发展学生的音乐核心素养。教师在这个过程中注重多样化教学方法的运用，激发学生的音乐学习兴趣，将原本比较抽象的音乐知识通过具体的讲解，便于学生理解，促进学生的音乐鉴赏能力的提升。

1 创设音乐教学情境，激发学生音乐鉴赏兴趣

在过去小学音乐教学中，大部分音乐教师对音乐教学并不是十分重视，往往进行简单的音乐知识讲解，没有深入探究音乐知识教学方法，在课堂上关注鉴赏理论知识的传授，并没有对学生进行深入探索，导致学生在鉴赏学习中缺乏实践机会，这就难以有效激发学生的音乐鉴赏兴趣。作为音乐教师，应当进一步关注鉴赏教学，探索鉴赏教学的具体方法。深入结合音乐课堂教学的背景，创设教学情境，从而引发学生的情感共鸣，教师在教学中引起足够的重视。

例如《卖报歌》教学过程中，教师可以借助信息技术创设音乐教学情境，利用多媒体为学生展示上个世纪三十年代的上海卖报人的情景，一个瘦弱的小女该，一边跑着一边大声通报着当天的重大新闻，吸引路人们买报纸，并引导学生结合当时的情景，想象当时卖报的小女孩在寒风中卖报的画面，想象小女孩对于未来生活充满期待的心情，促使学生带着强烈的兴趣深入其中，積极掌握音乐鉴赏的相关知识，从而促进学生的音乐鉴赏能力的提升。

2 融入流行音乐因素，引导学生积极主动鉴赏

如今社会，流行音乐已经深入到学生的日常生活中，被学生广为传唱，并在短时间内放松学生的身心，学生们主动学习，并掌握了流行音乐的基本唱法，因此教师在进行鉴赏教学中，不妨借助流行音乐的元素，促使学生学习鉴赏音乐的内容，产生强烈的好奇心，实现学生音乐核心素养的培养。

例如《外婆的澎湖湾》教学过程中，教师可以在课堂上为学生播放同样是歌唱外婆的流行音乐《外婆》，让学生进行倾听，当学生在完成倾听之后，说出自己的倾听感受，之后教师对学生进行引导，引入《外婆的澎湖湾》歌曲，初步掌握歌曲曲调与结构，第一部分从低音区缓慢地进入，之后切分节奏“XXX”的出现和5 3 的六度大跳，让整首歌富有动感，情绪轻松、跳跃，让人联想到童年的场景，第二部分，节奏宽松，具有推动感，情绪亲切热情，体现了对于家乡的赞美之情，然后对学生进行提问，《外婆的澎湖湾》与《外婆》有很多的相似之处，让学生深入其中，进行鉴赏，体会歌词中对于外婆的思念之情，对比这两首歌，深化学生对于歌词中外婆情感的理解，实现学生核心素养的有效培养目标。

3 强化鉴赏互动教学，促使学生有效融入课堂

在进行鉴赏教学中，教师应当积极的引导学生深入其中，并进行自主鉴赏，这样学生才能深入其中，了解其鉴赏的基本内容，掌握鉴赏音乐的情感。但是在实际的鉴赏教学中，教师过度地放纵学生，就会导致学生在音乐鉴赏中无所适从，缺乏音乐鉴赏知识学习的参与感，无法实现学生音乐审美能力的提升，作为音乐教师，应当尝试强化学生的音乐课堂参与感，并在鉴赏教学中强化与学生的互动，让学生进入到鉴赏知识学习中，调动学生的音乐鉴赏知识学习积极性，深入感知鉴赏音乐的魅力。

例如《弹起我心爱的土琵琶》教学过程中，教师可以组织学生进行合唱学习，积极参与到音乐集体学习活动中，完成《弹起我心爱的土琵琶》歌曲演唱任务，并鉴赏音乐的第二乐段：战士们带着对美好生活的向往，对幸福的渴望，带着对敌人的仇恨，他们爬上飞车，炸桥梁，投入到战斗中去，听，战斗的号角已经吹响了，有效激发学生的音乐鉴赏兴趣;也可以在这个过程中对学生进行合理分组，让学生根据自己的实际音乐能力进行编创，互相成为对方的评委，但是不得为自己所在小组投票，并进行对比分析，哪一个小组的编创更加符合鉴赏音乐的特征，促使学生积极融入到鉴赏音乐学习中，强化学生的音乐融入感，深入体会音乐鉴赏的魅力。

4 总结

综上所述，学生的音乐审美能力也是音乐核心素养培养的重要部分，并影响学生未来的发展，因此教师在进行鉴赏教学中，不仅关注学生的音乐鉴赏知识的教学，同时还应当关注学生鉴赏能力的培养，学会正确地音乐鉴赏方法，提升音乐审美能力，从而促进学生全方位的发展。

参考文献：

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[2] 陈晓丹.素质教育背景下小学生音乐鉴赏能力的培养探究[J].西部素质教育，2017（14）.

[3] 颜淑琼.音乐审美：润化童真心灵——小学音乐鉴赏教学中实施审美教育的新思考[J].江西教育，2013（27）.

（作者单位：青海省西宁市十里铺小学）