提高中职艺术学生语文写作水平

江丽都

摘要：在中职语文写作教学中，教师要引导学生感悟生活，指导学生在写作中更好的表达情感，顺利完成创作。教师应重视对学生分析观察能力与情感表达能力的培养，满足新课标与新教材要求，在写作教学中不断转变方法，避免出现“穿新鞋走旧路”的问题。这样就需要中职语文教师积极转变思想观念，在课堂上加强对学生的指导，确保写作教学目标顺利实现。

关键词：中职学校;艺术生;写作

引言：写作教学是中职语文教学中的重要内容，在培养学生语言表达能力上发挥着重要作用。这要求教师提高重视程度，结合中职生学习特点与认知规律，从实际教学内容出发，不断改进写作教学的方法。通过教师的正确引导，学生将变得更加留意生活，掌握更有效的写作技巧，能够在写作中融入丰富情感与素材，达到全面能力发展的目的。

1.中职语文写作教学的现状

中职学校培养的学生大部分都从事到社会的一线工作中去，无论是实训期间还是最后一年的实习，此时用人单位也提出了问题：学生的书面表达能力有限，不知道怎么写计划和总结，甚至很多错别字。中职语文写作教学，在实际的教学过程中实施难度较大，学生的学习兴趣、效率都偏低，中职语文老师对此深感压力。不仅是老师，一提到写作文，大多数学生就头疼，把写作文当成负担，于是上课打瞌睡，课后抄袭作文，甚至不交作业，到了考试还会出现作文题空提现象，而写出来的作文质量不高，有错别字，语句不通顺，甚至没有分段和标点符号等各种问题。而学生平时要写个请假条也不会，或没有标题，或没有称呼，或没有落款。此外，还常常在作文中出现各种口头语言，如“哦、哇”之类的感叹词。种种表明，中职要更加重视写作的教学，以提高学生的语文水平。

2.提高中职艺术学生语文写作水平的策略分析

2.1把写作渗透在课堂的方方面面，激发学生的写作表达欲望

传统的写作课堂，都是老师讲某一种写作类型的写作方法，然后再给学生几篇范文欣赏，学生听完欣赏完以后就写。如此枯燥的写作模式，学生谈何写作欲望？并且，学生写作能力的提高并非几节写作课就能做到的，因此必须创新写作的教学模式，必须要把写作训练贯彻在整个中职教学过程中，让写作的氛围潜移默化地影响学生，日积月累才能有所突破。语文课上，每节课给学生分析课文，可以针对课文的固定的句式让学生造句等。如分析到“真”这个字在文章表达了强调和惊叹的意思，于是就可以在此时加入写作的练习，让学生用“真”字口头造句。但是学生写作文词汇极其匮乏、干瘪，内容空洞，呆板。无论是表达或形容事物都是不假思索地使用“好”，如“今天的天气真好”，“我的同桌真好”，“今天的心情真好”。针对出现的问题，教师可以及时进行指导，引导学生换一个词语，也再提问其他同学还能用哪些词语进行搭配。又如分析课文时运用了哪些修辞手法，也可以让学生运用造句[1]。但是老师一定要从旁引导学生，如用“没有……没有……没有……”造句，学生一下子无从下手，老师可以给个开头“我希望这个世界没有……”，如此一来，学生就有了方向，可以根據这个思路造句，然后教师再点拨。这样集思广益，让学生渐渐积累更多的词语和修辞手法，从而提高写作水平，同时也让课堂活跃起来。又如给学生讲与友情相关的课文，在讲完课文以后，给学生布置一个课堂任务，写一份同学档案，在班上任意选一个同学进行档案分析，信息包括性别、身高、体重、性格特点、外貌特征等，给学生15分钟的时间写，然后收上来，老师通过读出相关信息，让学生猜描写的是哪位同学，如果班上的同学猜得出来，则描述得真实且完整。通过这种活动的方式，不仅让学生愿意去写，还锻炼了学生对于人物的写作表达能力，更增进了同学之间的友情。通过结合课文，把写作渗透其中，无时无刻激发学生的写作表达欲望，渐渐让学生不害怕写作，从而提高写作兴趣。

2.2注意观察生活，积累丰富素材

中职语文教师还要指导学生认真观察生活，注意积累素材，学生获得更多真实生活感受后，写出的作文才会打动人、感染人。在写作教学中教师要采取设置情境的方法，与实际生活加强联系，带领学生全身心融入到生活中，与生活实现对话，抓住生活中的美好事物，逐步积累大量的写作素材，这对于提升学生写作能力很有帮助。教师还要从中职生身心发展特点出发，带领学生参与到各种展览中，或者是体验各种活动，以增强学生的真实感受，让学生有更多机会接触到各种素材，在情感体验上得到增强。长期坚持下去，学生写作中将充满情感，写作水平也不断提高，这样中职语文写作教学目标也能顺利实现。

2.3运用现代手段，开展写作教学

现在很多中职生经常将日志发表在网上，也喜欢刷微博，教师要抓住他们的这种心理特点，实现写作教学的现代化，鼓励学生在微博与空间中发表写好的文章。通过这种方法，学生都会认真写作文，也积极进行完善，有效提升了作文的质量。不仅可以借助空间与微博发表文章，教师还要将多媒体利用起来，在课堂上将抽象的概念生动、形象的展示在学生面前，在视频与图片下，可以营造出良好的写作教学氛围。学生将获得愉快的体验，写作热情与兴趣不断提升，在学习中既收获了知识，也感受到了快乐。在中职语文写作教学中应用现代化技术时，教师必须充分考虑到中职生的理解水平与接收能力，告诉他们写好作文的重要性，并通过多媒体对氛围进行渲染，调动学生的积极性，指导学生写出更多优秀的文章[2]。

2.4小组互评互改，实现共同提升

为了提升中职语文写作教学效果，教师可以采取小组合作学习方式，通过学生共同的努力完成学习任务，教师要将学生合作精神利用起来，鼓励学生之间相互评改作文。一些教师错误认为中职生自身水平不高，若是让他们进行互评互改，则会对出现误导，殊不知学生之间通过加强交流以后，能够相互之间交换意见，分享写作新的，达到查漏补缺、取长补短的目的。对此教师要设置活跃、轻松、愉悦的学习氛围，鼓励学生相互交流，不仅可以学习与借鉴他人写作的优点，也了解了自身的不足，在今后不断进行改进，学生的写作水平也将实现大幅度提升。

结论：

简而言之，写作教学是中职语文教学中的重要内容，在培养学生语言表达能力上发挥着重要作用。这要求教师提高重视程度，结合中职生学习特点与认知规律，从实际教学内容出发，不断改进写作教学的方法。通过教师的正确引导，学生将变得更加留意生活，掌握更有效的写作技巧，能够在写作中融入丰富情感与素材，达到全面能力发展的目的[3]。

参考文献：

[1]王艳.浅谈中职语文应用文写作教学策略[J].作文教学研究，2017（4）：79-80.

[2]陈婷.中职语文应用文写作的教学策略[J].青春岁月，2018（23）：247.

[3]廖艳红.多媒体环境下中职语文应用文写作教学策略初探[J].中国教育技术装备，2017（1）：30-31.