试论心理健康教育在小学生综合实践课程活动中的渗透

摘要：小学阶段的综合实践课是一门基础必修课，在新课改下，综合实践课成为促进学生全面提升素质的关键性课程，改变了以往课堂上学生被動的地位和局面，同时综合实践课具备极强的实践性以及综合性，与学生身心特征是保持一致的。在综合实践课中要注重对心理教育的实施，对小学生而言心理成长至关重要，在综合实践课中开展心理教育有着非常显著的优势。本文分析在综合实践课中开展心理教育的优势，并探讨具体的实施途径，希望对小学阶段综合实践课的合理开展是有促进作用的。

关键词：心理健康教育;小学生;综合实践课程

前言：综合实践课上有着诸多实践性以及综合性的教学活动，激发学生在综合实践课上的主动性，促进学生身心全方位发展，这与心理教育的目标是一致的，所以在综合实践课上教师要注重对心理教育的科学渗透，将综合实践课的心理教育功能发挥出来，这对综合实践课发挥出自身价值是十分有效的，同时也可以让学生的认知和实践实现融合，促进学生各方面能力的提升。

一、综合实践课程活动中渗透心理教育的优势

新课改注重学生身心的全方位发展，心理教育对学生的成长是至关重要的，在综合实践课上对心理教育进行是渗透，有着其他课程所不具备的优势。主要是因为综合实践课注重学生获取直接经验，与其他课程中学生获取借鉴经验是有所区别的，突破了传统课堂的诸多限制，将教学与生活实现了充分融合，让学生可以在综合实践课上加强直接体会。在综合实践课中对心理教育展开渗透，相比于纯粹的理论教学。综合实践这种有实践性的课程是更加容易让学生接受的[1]。

比如在综合实践课上，教师可以带领学生探索“我的生命”，展开多媒体教学，让学生通过对视频进行观看，了解其中主人公的整个生命历程，感受到寿命的差异和奇特，在课后的作业中，让学生可以对自己从小到大的照片进行翻阅，在其中可以看到生命成长，产生直接的感受。在翻阅的时候让学生思考，随着年龄不断增长，人的模样会变化吗？自己是长得像爸爸还是妈妈呢？这些问题可以让学生加强对生命的认知，学会正视一个人的成长，尊重生命。在综合实践课上开展心理教育，让学生的心理得到科学引导，并强化学生的学习印象。

二、综合实践课上渗透心理健康教育的途径

（一）引导学生学会接纳他人

在综合实践课上很多的实践活动需要以小组合作的方式开展，教师要善于借助这种合作学习的机会，锻炼学生的交往能力。让学生积极接纳他人，促进学生社会适应力的提升[2]。通常来说在这种小组类的合作活动中，学生都是进行自由分组的，教师可以引入制定分组的形式，让很多非常自我中心的学生，可以在指定的小组中，正面自己遇到的矛盾以及冲突，然后可以不断发现自己身上的不足和问题，从而不断改进自己，促进学生心理的健康成长。比如在班级内一个女生非常勤劳和聪明，学习成绩也十分优异，是老师非常好的助手。但是也因为自身的优秀，让这个女生非常自我，如果在同学中有人得罪自己，就会号召全班的学生，采取孤立对方的手段，对同学的心理造成十分严重的伤害。对于这样的情况，教师采用的方式是固定分组，在分组活动中，让该学生与其他性格不同的学生进行一同活动，一开始的时候因为分组并不合心意，该学生表现出不舒服，在活动中也不够积极，经过教师的引导，让学生明白要想成为一个更加受欢迎和优秀的人，就要明白如何与其他人相处。

（二）综合实践活动促进学生的心灵净化

在学校的活动中，其实很多是适合心理教育开展的，教师要把握每一次的教育机会，让学生心灵可以得到科学引导以及教育。在综合实践课上，教师要借助活动的机会[3]。让学生可以外出体验，积累学生的社会经验。比如查找资料，很多时候无法找到就会让学生非常失落，或者卖报纸，一时之间总是闭门羹，让学生很失望。这些现象都是开展心理教育的重要时机，教师要把握这种机会，让学生可以了解其中的道理，要想成功是非常不容易的，然后让学生了解一些名人故事，鼓励学生在遇到问题和困难的情况下，一定要保持自信，对于困难要积极面对，在人生路上不畏惧各类的考验和困难，这样最后才可以成功。这样让学生可以在综合实践课上，心灵得到净化，意志力得到锻炼。

（三）爱的教育促进学生心理健康成长

教师要注重利用综合实践课的机会，加强对学生的爱心培养，让学生可以了解正确的道德标准，促进学生的心理成长。表日与在综合实践课上，教师可以设置教学活动，在校园中寻找你觉得感动的人和事。让学生可以组织生活以及校园中一些细节，日常生活中可能不会察觉到[4]。负责运送通转水的工作人员不畏辛苦，清洁工阿姨无论寒暑都在辛勤工作，保证了校园的卫生和清洁，这些人和事都是在校园中可以发现的，让人感动的瞬间非常多，学生通过对这些事物的了解，以及感悟，可以明白很多的道理，让学生学会关心他人，并珍惜每个人的劳动成果，爱护校园卫生，尊重每个工作者，礼貌对待身边的人。

（四）借助综合实践课提升学生的学习主动性

综合实践课与以往的课堂教学是截然不同的，综合实践课的实践性以及综合性要更强一些，学生在综合实践课上参与各类的活动，提升自身对生活以及学习的认知，并增加亲身实践的机会。很多学生对学习失去兴趣，是因为课堂学习有一定的枯燥性，理论性的东西也让学生无法在课堂上感受到乐趣，而综合实践课上的活动则是更加具备实践性。教师可以将小组合作、探究学习、信息技术等融入到综合实践课上，让学生产生更多的学习体验。综合实践课上教师可以让学生真正进入到某个场景中，或者是实践操作，或者是小组探讨，都是可以激发学生兴趣的方式，长久下来，让学生可以学会如何与他人合作，以及主动学习的方式和技能，锻炼学生的自学能力，这样可以让学生在日后，积极自主对待学习，在其他课程的学习中，也是可以自行总结出高效的学习手段，从而让学生调节自身学习的心态。

结论：总之，小学阶段开展的综合实践课，在很大程度上可以锻炼学生的各方面素质，将心理教育融入到综合实践课上，教师把握综合实践课上各类活动的机会，在锻炼学生实践能力的基础上，借助各类的教学手段，对学生情操进行陶冶，并调动学生在综合实践课上的主观能动性，提升学生对学习的积极性，综合实践课的合理开展让学生心理发育更加完善和健康。

参考文献：

[1]梁健霞，丁艳安.“多彩醒狮文化”的校本课程开发与实施——以白坭第二小学steam综合实践课程实施为例[J].文化创新比较研究，2019，3（14）：166-167.

[2]朱小美.如何以综合实践活动课程为载体弘扬当地特色文化——以新罗区西陂小洋小学“香樟文化”为例[J].西部素质教育，2019，5（06）：247.

[3]雷雯.问渠那得清如许，为有源头活水来——例谈小学数学综合与实践活动课程的开发与利用[J].数学学习与研究，2019（05）：51.

[4]章春霞.多元为梯，为评价增效——小学综合实践活动课程中提高活动有效性的策略[J].教学月刊小学版（综合），2019（Z1）：79-81.

作者简介：杨萍（1977.09-），女，民族：汉，籍贯：苏淳，学历：本科，职称：高级教师，研究方向：小学综合实践。